(二)在教学中突出交际性,注重读写的实用性;同时适时进行情感与策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
(三)坚持“教师为主导,学生为主体,任务为基础”的教学原则,在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者,研究者,组织者,促进者,协调者”的角色。
(四)贯彻“教中学,学中用”策略,真正使学生学以致用。
四、教学总体设计
(一)创设情景,营造氛围,体现语言教学的真实性
语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则,本单元教学紧紧围绕3p(presentation—practice—production)教学环节,充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法,让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应,要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。
(二)采用“任务型”教学,培养学生综合运用英语能力
本单元每堂课采用任务型教学,模拟真实生活中的任务,任务的设计注重由简到繁,由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环;同时多样化的任务又由课内延伸至课外,不仅可拓展学生的知识面,更可培养学生的学习兴趣,从而提高学生综合运用英语的能力。
(三)面向全体学生,关注学生的全面发展
经常性地开展pair work、group work、class performance,培养学生的团体合作精神。
(三)情感目标
1)激发并提高学习英语的兴趣,乐于接受新鲜事物,勇于尝 试;体现课堂教学“主体者”的身份,积极主动参与教学各环节,成为学习的主人;具有个性,培养创造能力。
2)培养同学之间日常融洽相处的感情,乐于合作,善于与人分享喜好,培养正确的审美观和价值观。
3)培养学生具有良好的文明习惯,具有文物保护意识。
(四)教学策略
1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体,带学生进入广阔的知识天地。
2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣,只有让学生真正有了参与的欲望,才能点燃他们的思维火花。
3)任务型活动策略。在做中学,在做中练,在做中巩固,往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁,由难及易,为有困难的学生搭好梯子,让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
(五)学习策略
1)课前认真预习,利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息,课后能及时复习。
2)上课勤思考,多动脑,掌握所学词汇,热情、积极、主动参与课堂上各种活动。
3)注意学习方法,及时提问并注意倾听他人意见。
4)确立“学用英语相结合”的思想,用英语开展思维,分析(复述)课文、发表个人看法、提出独到的见解等。
(六)文化意识
1)了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。
2)培养学生良好的社会公德意识,树立文物保护意识。
六、单元教学设计(课时计划及操作步骤)
依据《课程标准》及对学生教学目标的要求,课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图、录音带、vcd 、投影片、练习册、阅读训练以及多媒体软件等,并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需,教师应重视使用一些先进的现代教学技术手段来激发、提高学生学习英语的兴趣,主要运用多媒体辅助教学,以增加教学的直观性和趣味性,加大课堂密度,提高教学效率。本单元计划用六课时完成教学任务与测试评估。具体教学程序设计如下: