2b unit 4 in the park【教学设计(teaching design)】 第二课时 (2nd period)一、主要新授内容(new contents)let’s learn—walk, climb, ridelet’s talk—what can … do? … can …
二、学习目标(objectives)1、学生能够用英语表达相关的动作。(walk, climb, ride)2、学生能够掌握情态动词can 所引导的问答句,并表达自己和他人会做的事情。3、根据学生的认知水平,教师可适当补充一些动词或动词词组,丰富对人物描述。1、学生能够就自己或他人会做的事情进行描述和会话。
三、教学建议1、任务前期准备阶段(pre-task preparation section) 教师创设情景,在情景中巩固复习旧知,并从中引出新知,使学生对所要学习的语言知识有初步的感知。
activity 1 (looking and saying) 1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u4-4)2)屏幕 2、活动过程 (process)
stepscontentsmethodspurpose1the video 教师让学生观看电脑屏幕,呈现男孩sam 从小到大的照片,并提问:who’s he? how is he? 以呈现孩子成长照片的形式进行导入,调动学生的学习积极性。2the video 照片依次分别呈现sam开始学走路,开始会骑自行车,会爬树,跳绳,放风筝,荡秋千,教师让学生观察sam逐渐会做的事情,并不断提问,can he walk/ skip a rope/ climb the tree? 等,让学生进行简单回答,加深对新知的了解。教师通过呈现sam的成长过程,将新授的内容穿插于其中,既能激发学生学习的兴趣,又能将所要新授的语言知识提前渗入,给学生一个初步的感知。
activity 2 (quick response)1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)
stepscontentsmethodspurpose1i can …教师快速出示图片让学生进行说话训练。如出示skip的图片,会跳绳的学生快速反应说出句子i can skip.教师通过快速反应的形式,帮助学生巩固复习上节课的内容。2i can … 采取不同的组织形式,如竞赛的形式,看谁的反应又快又正确。竞赛形式利于提高学生学习的积极主动性。3i can walk/ climb/ ride. 教师最后出示的几幅图为walk, climb ride,就此引出新知。在快速问答中自然引出本课新知,让学生初步感知,理解其含义。
activity 3 (looking and saying)1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)
stepscontentsmethodspurpose1i can …教师在黑板上呈现游乐场的图片,并请学生模仿图中孩子的动作,运用句型i can …来进行表述。教师通过学生直观的动作表现,巩固复习所学语言,同时在自然的情景中导入新知,使学生逐步对将要学习的语言内容有所了解。2.. . can … 学生用i can …的句型来进行表述,教师则用第三人称来进行表述。如学生说:i can climb. 教师说peter can climb.
2、任务中期实施阶段(while-task procedure section) 通过形式丰富的仿说活动,如跟读,变换音调,猜谜,小组竞赛等培养学生良好得读单词的习惯,并改变枯燥的机械操练,增加趣味性,在牢固掌握单词的同时,调动学生学习的主动性。
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