二、归纳提要
1.学生在第一课时预习的基础上,概括本篇小说的内容提要。
示例1:这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟,透过烟雾,看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么,于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么,这并不重要,重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。作者一贯认为,艺术的任务不是再现客观世界,而是表现客观世界在人的心理意识中的反映,表现感情、感觉、联想、想像的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。
示例2:作品以内心独白的形式写一个女士由墙上的一个斑点所引发的种种联想:她想到生命的神秘,想到人生的无常,想到莎士比亚,想到法庭上的诉讼程序等,最后又回到那个斑点本身,那个斑点不过是只爬在墙上的蜗牛。
示例3:从叙事的角度看,作品大致可以分为三大部分。第一部分,即第一自然段,以内心独白的方式,通过回忆交代了发现斑点的时间、当时的情形、斑点所在的位置、斑点的运动及颜色等情况。第二部分先写猜测斑点是否是钉痕及由此推测所引发的联想;再猜测是否是花瓣的印痕及由此猜测所引发的联想;然后猜测斑点是古冢还是钉头所引发的联想。第三部分写认清斑点,原来是只爬在墙上的蜗牛。
(还可以有很多的示例,目的在于使学生能发挥自己的主观能动性,多角度地理解课文)
2.理解墙上斑点的象征意义和作用。
示例1:斑点是生活的某种象征或暗示,作者想探索生活的真相、真谛,生活究竟是什么呢?作者展开了一系列的想像,从古到今,上下求索。也许本来觉得这个斑点是多么的神秘,多么的深奥,于是费了那么多的心思去解释,待她走近一看,原来是只蜗牛。也许生活就这么简单,这么可笑,也许我们的探索还只能永远停留在它的表面。
示例2:“墙上的斑点”在文章中反复出现,达九次之多,它是作者联想和想像的一个触发点和起点。比如第二段,作者把斑点想像成一只钉子留下的痕迹,又由钉子想到钉子的用途——挂油画,又由此想到房主人等等。文章开头写看到一个斑点,最后点出是蜗牛,首尾呼应。因此可以把斑点看成是作者意识流动的一条联想的线索,也正因为有了这条线索,才使得整篇文章成为一个完整的整体。
示例3:作者对墙上的斑点的最初猜测是钉子,而最终告诉我们的是蜗牛,在英文里,钉子(nail)和蜗牛(snail)只有一个字母“s”的差别,我以为这是作者预设的一个讽喻,是作者美学思想与人生观念的反映。在作者看来,墙上的斑点究竟是什么毫无意义,它与一切具体事物的联系也并不重要。真正有意义的或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这实际是在证明,人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。
示例4:“墙上的斑点”虽然本身并没有多少实际意义,但它是作者意识流产生的触点和起点,即由“斑点像什么”或“如果它是什么”来引发作者的意识。结构上,由于“墙上的斑点”的间隔性出现,使得文章张弛有度,伸缩自如。
三、品味课文,随感随录
默读品味课文,在哪些地方有自己的感悟,随手作下点评或批注。
示例1:“只有充塞着光亮和黑暗的空间,中间隔着一条条粗大的茎干,……玫瑰花形状的斑块,随着时光的流逝,它会越来越清楚、越——我也不知道怎样……”引申联想、想像。