问题:青春期的身体变化学习活动:资料分析展出学生身高变化曲线图,与课本的或同学的身高变化曲线进行对比讨论:男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别?你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗?如果有出入,请分析原因。男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗?你是怎样得出结论的?男孩和女孩在青春期的变化还有哪些?出示各个不同年龄阶段的心输出量和肺活量表:年龄(岁)每博输出量(毫升)8XX4017-1870年龄(岁)肺活量(毫升)112082184091讨论:心输出量和肺活量随着年龄增加会发生什么样的变化?小结:青春期发育特点:身高、体重突增,卵巢、睾丸迅速发育;男孩开始出现遗精,女孩开始出现月经,神经系统、心脏和肺功能明显增强。小品表演:体育课上上课铃打响了,全班大部分同学跑到操场上集合,只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室,来到操场的边上。这时,一位调皮的男生指这她俩喊:“老师,她俩又在偷懒”。他这一喊,引起了全班同学的哄堂大笑,那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事,我想每位同学的心理都会产生一些想法,你有没有勇气把你的想法说给大家听听。小结:月经是女生正常的生理现象,男生不应该取笑她们,而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生,应当热心帮助她们完成劳动任务。设计意图:教师给学生充分的时间和空间,注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。这一过程实现了学生由被动者转变为主动者,成为学习的主人,教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。同时,教师还不失时机地渗透。心理健康教育,使学生在获得知识的同时,自然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。问题:青春期的心理变化及其卫生学习活动:小品表演:小丽的交往观旁白:小丽是班级的学习尖子,弹得一手好钢琴,而且芭蕾也跳得漂亮,但她几乎不和男生讲话。(小丽和一名女同学走进教室,男生甲拿着作业本走向她们)男生甲:小丽,这道题目怎么做?小丽:你问老师吧。(男生甲尴尬退下,男生乙上)男生乙:小丽,放学我们一起回家吧。小丽:(翻白眼)谁和你们一起走。旁白:小丽私下对朋友说。小丽:男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”否则就那个。讨论:在我们同学中有没有这种现象发生呢?小丽这种做法对吗?小结:世界是由男女两种性别构成的,男女各顶半边天。青少年之间的异性交往,不仅可以,而且是正当的,也是健康的。男女同学应该在正常的交往中互相取长补短,相互学习借鉴,,通过相互交往,彼此学习,相互影响,完善自我,还能消除对异性好奇心和神秘感。小品表演:母亲和女儿母:林林,今天外面太冷了,快把毛裤穿上,以防感冒。女:不,我不穿,我不冷。母:(生气,训斥)不冷!你到外面试一试,就知道了。我告诉你啊,你不穿,感冒了可别找我。女:(看了一眼,嘴嘟囔起来)谁用你管!(转身就跑)母:哎,吃早饭呀!这死丫头,越大越不听话。女:要迟到了。(急忙走出去)呀!冷死我了!(冷得直哆嗦)(回家)女:妈,我感冒了,我头痛呀!(做出难受的样儿)母:哎,这孩子,有病又得找妈妈吧。讨论:你有类似的情况吗?应当怎样正确处理?小结:这些现象体现了我们的心理特点:既有独立性,又有一定的依赖性,内心世界开始闭锁。建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。案例分析:金凯活泼好动,乐于助人,他很喜欢他的同桌、纪律委员林静,他努力讨好林静,为此,上课坐得端端正正,不打扰林静,有谁破坏课堂纪律,他都帮林静说话。直到有一天,他给林静写了一封信,表示自己的爱慕。讨论:在我们同学中有没有这种现象发生呢?面对金凯,林静应该采取什么措施?小结:青春期异性的交往把握不住合适的度,很容易出现问题,早恋问题一直困扰着青少年之间的交往,很容易造成误解。老师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽,尤其是在那情感朦胧的年龄。找错了目标再重新飞起,就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。设计意图:通过两个小品的表演和一个案例分析引入,引导学生边听、边看、边思考、边讨论。由于这些故事就发生在他们身边,所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容,真正是我们自己的事情”,从而更积极地投入到学习中来。而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣,增加课堂的气氛,使学生有了亲切感,再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析,共同探讨应对种种心理变化的办法,一起找到健康度过青春期的方法和途径。3、教学反思:经过上述的一系列活动,学生不仅学会了有关青春期的生理以及心理发育的一些基本特点,更重要的是通过这节课的前期准备,加强了学生之间的相互合作与交流(包括组内和组间交流)。通过这种交流与合作,使学生的交往能力得到了一定的提高,同时通过这种交流的过程,也能够使学生从中领会到男女学生之间正常交往的一些方式方法。通过课前的调查并结合本课所学,使学生领会了自己与家长之间的“矛盾”产生的一般性与特殊性的存在,使寻求解决问题的途径成为学生的自身需要。在这种寻求之中使学生养成尊重师长的良好品质。通过这节课,更让我坚信学生的潜力是无限的,教师应该给他们创造合适发展的广阔空间,为学生服务,使他们充分展示出自己的个性,鼓励他们创新,提高他们的思维能力、表达能力。不但要教会学生书本上的知识,更要培养学生探究知识的兴趣和方法,将生物学课堂变成一个开放式的课堂,为学生营造良好的学习环境,真正把学习和生活实践结合起来,增加学生的生活体验,做生活的主宰者,积极健康地成长,成为新世纪的栋梁之材。