课题
第一节:藻类苔藓和蕨类植物
教时
1课时
教学目标1.概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境;2.举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系;3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
重点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教具准备
多媒体课件、演示实验材料用具
课型
新授课
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动一.复习引入甘蔗茎中富含输导组织。二、讲授新课植物可分为4大类,藻类、苔藓、蕨类和种子植物。1、藻类观察水绵,注意形态结构,是否有根茎叶的分化。提出问题:①列举单细胞,多细胞藻类植物;②藻类植物的生活环境;③藻类植物的结构特点;④藻类植物与人类的关系。以水绵为例介绍藻类的形态结构特点。总结:藻类植物无根茎叶的分化,大部分生活在水中,无输导组织。2、苔藓观察葫芦藓,注意形态结构,是否有根茎叶的分化。提出问题:① 苔藓植物的生活环境;② 苔藓植物的结构特点。以葫芦藓为例介绍苔藓的形态结构特点。思考:火力发电厂周围为何很难找到苔藓植物?总结:苔藓植物有茎叶和假根,无输导组织,可做空气污染程度的指示植物。3、蕨类观察肾蕨,注意形态结构,是否有根茎叶的分化。提出问题:①蕨类植物的形态结构;②蕨类植物的生活环境;③蕨类植物与人类生活的关系。以肾蕨为例介绍苔藓的形态结构特点。思考:蕨类植物有了根茎叶的分化,有输导组织,为何还要生活在潮湿的环境中?总结:蕨类植物有根茎叶的分化,有疏导组织。出示藻类、苔藓和蕨类植物形态结构,生活环境和与人类关系对比表格。三种植物的生活环境为从水生到陆生,形态结构为从简单到复杂。通过实物,引导学生进入本节课。创设情境,组织教学,激发学生的学习兴趣。安排组长拿出水绵,组织学生观察、讨论。出示问题,引导学生自学。说明水绵的细胞结构,引导学生得出,藻类无根茎叶的分化。出示问题,引导学生回答。安排组长拿出葫芦藓,组织学生观察、讨论。出示问题,引导学生自学。说明葫芦藓的结构,引导学生得出,苔藓有茎叶和假根,无输导组织。孢蒴与生殖有关。出示问题,引导学生阅读课本找出答案。出示问题,引导学生回答。安排组长拿出肾蕨,组织学生观察、讨论。出示问题,引导学生自学。说明肾蕨的形态结构,引导学生得出,蕨类有根茎叶的分化,有输导组织。出示问题,引导思考回答。出示问题,引导学生回答。给出表格,指导学生填写。出示三种植物生活环境,形态结构的纵向对比。指导学生完成练习。思考,回答问题。观察、小组讨论。自学,小组讨论并作出回答。理解藻类无根茎叶的分化,无输导组织。思考,回答问题。观察、小组讨论。自学,小组讨论并作出回答。理解苔藓有茎叶和假根,但无输导组织。孢蒴为苔藓的孢子囊,内有孢子,与生殖有关。阅读课本,找出答案。思考,回答问题。观察、小组讨论。自学,小组讨论并作出回答。理解蕨类有根茎叶的分化,有输导组织,理解叶子背后有孢子囊群,孢子生殖离不开潮湿的环境。思考,回答问题。学生阅读课本,填写表格。思考,回答。解题,回答问题。