学生自由汇报
观察理解情境图的内容 找出题中的信息 总共要烙3张饼。 学生讨论汇报:可以一张一张的烙; 烙一张饼要6分钟,烙3张饼要18分钟。 可以先烙两张,再烙一张,这样只用12分钟,节省6分钟。 先烙1、2号饼的正面,接着烙1号饼的反面和3号饼的正面,最后烙2、3号饼的的反面,有9分钟。
创设情境,激发学生的学习兴趣,为学习新知做准备。 。 使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 费时间了,问:一张饼正反面分别要烙3分钟,怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢? 学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。 问:如果要烙的是4张饼,5张饼……10张饼呢? 怎样按排最节省时间?小组讨论交流,说说自己的发现。 2、教学例2 出示家里客人要沏查茶的情境图。 小明,帮妈妈浇壶水,给李阿姨沏杯茶,怎样才能尽快让客人喝上茶?观察理解情境图。 如果你是小明,你怎样安排?需要多长时间?和同学讨论一下,看看 谁的方案比较合理。 分小组设计方案,思考讨论:这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做? 比较:谁的方案所需的时间最少?谁的方案最合理? 三、巩固新知 1、书后做一做第1题 假设两个厨师做每个菜的时间都相等,应该按怎样的顺序炒菜? 2、书后做一做第2题 小红应如何合理安排以上事情? 四、小结:这节课你有什么收获? 五、作业:做一做的第3题动手实验,并记录。 讨论交流,说自己的发现 观察图,讨论设计方案 用过程图表示出自己的方案。 学生选出最佳方案。 学生独立完成后说说自己的理由。