b、散步的地点是: 田野
c、散步的季节是: 初春
d、散步的过程中发生了: 分歧 (用原文中的一个词来回答)
e、本文的感情线索是 亲情 ;叙事线索是 散步 。
四、细读品味,合作探究(再读课文)
1、合作探究,把握课文中心事件和人物。
a:文章写了一件什么事,一个平凡的家庭显得那样和美?
教师点拨:写的是一家四口祖孙三代在田野散步。
b:你最喜欢文中哪个人物?为什么喜欢?(用一个词来概括人物的特点)
教师点拨:母亲——慈爱;“我”——孝顺;妻子——贤惠;
儿子——天真可爱。
2、细读品味,感受亲情之美。
a: “我的母亲老了,他早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
a:学法指导:从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。
b:学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨:“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年;“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中,谁的权力最大?谁又有真正的决定权?①“我”听母亲的;②母亲听孙儿的;③妻子听“我”的;④儿子听“我”的;那么,究竟听谁的?——由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。
b:1. 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
2. 前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
3.母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小 路有意思。
4. 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
5. 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
a:学法指导:从艺术手法和情感表达两方面去品味。
b: 学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨:1、表明我对母亲的孝心,引发出儿子的趣语;2、活画出儿子的天真可爱,聪明智慧。3、祖孙分歧,都各自成理,符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称,是文意对举的反映。祖孙对举,表明祖孙之间既有不同的要求,又有共同的特点;夫妻对举,表明双方既各有所为,又共同为家尽心尽力。语句大致对称,以优美整齐的形式强化了亲情,且富有趣味。
五、通读全文,互动探究,感悟主题。
1、看似不起眼的小事, 却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了哪些道理?
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨:①尊老爱幼是人生的一种责任; ②中年人的责任感和使命感; ③幸福的家庭是美好生命的摇篮; ④成熟的生命既要爱护幼小生命,又要善待衰老的生命,是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。