教学设计名称
货币的产生和本质
教学设计者
学校
适用学程
高中一年级
姓名
教学教育领域
经济与生活
德育教育主题
树立正确的人生观和价值观
教
学
目
标
[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质,结合现实生活中人们对货币的不同看法,从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。具体要求如下:[知识目标]通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。[能力目标]从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。[情感目标]通过学习货币知识,教育学生正确对待货币,要对学生进行“君子爱财,取之有道,用之有度”的传统教育,增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点货币的本质 正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币,但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟(一课时)
教
学
方
法
1、情景教学法:通过实物、图片、小实验,为学生创设生动直观的教学情景,启迪学生思维、培养学生的问题意识。2、合作探究法:围绕本堂课的教学目标,结合学生成长的实际,关注社会热点问题,我组织学生进行课堂讨论,师生互动、生生互动,共同营造和谐、宽松、民主的气氛,学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。3、自主学习法:通过引导学生读、议、悟,读思结合,动口动脑结合等多种方法,适应探究性学习的要求,以发挥学生的主体作用,想方设法让学生成为课堂的主人,凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
设
计
理
念
1、理念源起:为了在政治课的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为,让他们不仅学会上课,还要喜欢上课,更要通过学习增长能力,所以我在这一段的教学实践中,一直尝试着用一些新的教学方法。通过小组同学生动、形象的表演,学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点,同时也调动了他们学习的积极性2、设计方式:(1)第一次接触:在讲新课之前,我问各小组的同学,谁能在课堂上把货币的产生过程模拟出来,结果两个小组的同学主动请缨,于是我把这个任务交给了这两个小组的同学,叫他们合作完成物物交换。(2) 教师展示古钱币,同学主动介绍,通过介绍,让学生了解这种货币,进而提问,以此导入这节课。(3)热身活动:提前预习教材,并且为更好的表现原始人商品交换的情景,从家里拿来各种道具。由同学作旁白,向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景,在介绍的过程当中,穿插着另几位同学的表演。(4)课外研究:全班同学分为四组,每组主攻一个古钱币的知识,通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。下节课派代表,在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料,并说说本次活动的体会。
教学设计流程
时间
教学
资源
评量
方式[课堂导入] 教师展示古货币的实物模型,由学生简单的介绍实物模型。 学生介绍之后,提出问题:那到底什么是货币呢?它是怎样产生和发展的呢?它的本质又是什么呢?这节课就让我们一起来揭开货币神秘的面纱。3分钟古货币实物模型及古货币图片引起学生兴趣,学生积极参与,课堂气氛开始轻松[课堂教学]一、第一次接触1、学生提前预习教材《货币的产生和本质》2、准备表演道具二、热身运动 学生表演小品《货币的产生过程》 剧情概括:两位同学作旁白,向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景,在介绍的过程当中,穿插着另几位同学的表演。 第一幕:在旁白同学的解说下,我们看到了一位“农民”顶着烈日在辛勤的劳作,经过努力终于种出了粮食,这时另一位“牧羊人”来到他跟前,两个人经过商量之后“农民”用剩余的粮食换了一块羊皮。学生旁白:这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。 第二幕:后来人们能生产的东西越来越多,商品交换也越来越频繁,这时“农民”想要换羊皮,但“牧羊人”却想要换斧子,而斧子的所有者却想要换布,布的所有者想要换酒喝,这时,交换开始了,同学们都想尽快的换到自己想要的东西。学生旁白:这就是货币产生的第二个阶段——扩大的物物交换。 第三幕:换来换去几经周折还是没能成功,台上顿时“乱”作一团,这时老师登上表演台,问台上表演者:“为什么会乱成一团” ,学生指出交换过程中的问题,老师再问台下的同学:“大家有没有什么好的办法解决?” 各小组的同学讨论的很热烈,都纷纷发言。学生旁白:这就是货币产生的第三个阶段——以一般等价物为媒介的商品交换。 小品落幕,教师登上舞台,表扬同学们的精彩表演。大家给与热烈掌声。三、知识点拨1、教师提问一般等价物的概念,学生回答。2、一般等价物出现后,商品交换与以前有什么不同?学生讨论回答。3、教师过渡:一般等价物的出现极大地方便了商品交换,促进了商品交换的发展。师:在历史上,有许多种商品曾经成为一般等价物。“贝”就是我国最早充当一般等价物的商品之一,我国的汉字中有许多与商品交换有关的字都是贝字旁。教师提问:你能列举几个与商品交换有关,并用贝字作偏旁部首的汉字吗?学生例举:师提问:除了贝壳之外,还有哪些商品也充当过一般等价物? 学生回答:除了贝以外,牛羊、粟帛、珠玉等也都充当过一般等价物3、一般等价物由什么商品来充当,各时期不同,各地区也不同,但新的问题又出现了:他们所使用的一般等价物不一致。另外,用牛羊、粟帛等做一般等价物也十分不方便,它们体积大,不宜携带,也不宜分割,而且不宜久藏,这些都给交换带来了麻烦,那该怎么办呢?学生讨论回答。 4、人们在商品交换中,有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充当一般等物,什么比较适合固定地充当一般等价物呢?学生回答:如金和银。教师引导学生总结:当金、银用来固定地充当一般等价物时,货币就出现了。商品交换就以货币为媒介来进行了。商品交换就进入了第四阶段——以货币为媒介的商品交换。
第二组的发现:太平天国的货币1864年7月天京陷落,太平天国起义失败。太平天国定都天京后,颁布各种制度和措施。1853年冬颁布的《天朝田亩制度》是最具体的一个纲领,其核心是土地问题,也涉及政治、军事、经济各方面。这个制度勾画了一个按人口均分土地,无处不均匀,无人不温饱的理想天国,但在现实中难以推行。在分配上,起初仍沿用金田起义时一切财产归于圣库的“圣库制度”,对全体居民实行供给制。后因难以维持下去,只得取消圣库制度,恢复商品买卖。为此,太平天国于1854年铸造了钱币,在市面上流通,商业一度繁荣兴旺 第三组的发现:战国时期 楚 货币 1979年安徽省寿县东津乡花园村出土。郢囗长7厘米、宽7.3厘米,卢金长9.3厘米。 这些由纯黄金制作的楚国货币,呈版状,上用印凿打钤印文。郢囗囗面上所打钤的“囗囗”字是称量的意思,“囗囗”前一字为地名。类似的货币楚还有“陈囗囗”、“囗囗囗”等。卢金上钤有圆形印戳“卢金”,其中的“卢”字也是地名。郢囗和卢金都是中国最早的黄金铸币,支付时切割成小块,称量使用。
第四组的发现 古货币大观
国宝金匮直万 大步黄千 大泉五十 古希腊文铅饼