学习目标:
1、会用简练的语言复述故事情节。
2、分析范进形象,体会世态炎凉。
3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。
4、认识科举制度的毒害,正确思考读书的目的。
学习重点:
分析范进形象,认识科举制度的毒害,体会讽刺艺术。
学习难点:
认识科举制度的毒害。
教学过程:
一、 导入:
中国有句古话:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖,为了中举而神魂颠倒,范进就是其中的一个。
今天,我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。
二、 出示学习目标
三、 预习检测:
读准下列词语:
带挈 锭子 亲家 扒粪
啐痰 腆着 桑梓 绾头发
四、介绍作者及《儒林外史》
五、整体感知:
速读课文,用简练的语言复述故事情节。
中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访
这篇小说都塑造了那些人物形象呢?主人公是谁?
六、分析范进形象:
1学生跳读课文,划出与范进有关的语句。
2合作探究:你认为范进是一个什么样的人?
忍气吞声、逆来顺受
热衷功名
圆滑虚伪
3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段?
学生齐读第五段,这一段从那些方面描写了范进?
外貌
语言
动作
哪个同学来读一读范进的语言?
范进始终说的一句话是:好了,我中了!为什么中了就好了?同桌交流
中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵
不中—受侮辱、嘲笑,看不起
文中那些地方体现出这一点?
中举前后对比,揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步,探究发疯原因,认识科举制度对读书人的毒害。
范进发疯与当时的社会环境有没有关系?人们的灵魂都被扭曲了,所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人,也毒害了整个社会。
七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的?
(1)、夸张手法
(2)、对比手法
八、思考:
范进中举了,金钱地位就都有了,那么,我们读书的目的呢?
九、小结:
通过分析范进形象,我们体会到了科举的罪恶。读书没有错,但读书的目的不仅仅为了升学,我们要树立“不求人人升学,但求人人成材”的正确观念,做一个对社会有用的读书人。
《范进中举》课后反思:
《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一,它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶,教学时重点应放在分析范进这个人物形象上,从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面:
1. 亲近学生,让学生积极主动参与。
我接触到的班学生程度差,学生连第一排都不敢坐,生怕老师提问,我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排,拉着学生的手让他们坐下,抛开课本,走到学生中间说:“老师很喜欢大家,这一节就想和大家聊聊天。”学生来了兴致:“老师,聊什么话题呀?”我说:“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有学生发言,及时鼓励:“你这么聪明,老师太喜欢你了!”“小小年纪便有如此志向,从你身上,我看到了我们国家的希望!”慢慢的,学生开始畅所欲言,课堂气氛活跃起来。优优作文网
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