九年级上册第六单元复习课
第六单元 以古代杰出人物为专题(史传文学)
教材分析
(一)达成目标
1、知识与能力:积累文言词语,培养文言语感
2、过程与方法: 通过熟读背诵课文,弄清基本含义,品味精彩文句。
4、情感态度价值观:要历史地看问题,从杰出人物身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息。
(二)单元教学要求
1、学习四篇史传,注意引导学生结合时代背景、社会风貌,体会历史人物的思想感情和历史作用,把握杰出人物的才略和相关文中名句,积累文言词语,增强文言语感。
2、词的教学,以诵读为主,掌握词的特点,欣赏语言美,体会作者情感。
(三)综合性学习
内容:以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容,落实读写训练。
形式:通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式,引导学生关注历史杰出人物,端正“风流”观、偶像观、英雄观。
目标:培养学生历史地评价古代人物,吸收风流人物的精华,树立正确的人生观,写出感受深刻的文章。
教学建议
注重诵读教学,文言文阅读教学,要克服的是语言上的障碍,从语音、语法、词汇三方面看,主要是语法和词汇方面,其中最关键的是词汇,最难的也是词汇。因此,掌握文言常用词语,理解句义和句式,始终是文言阅读教学的重点。
课前准备
提前两天在班级内布置,将全班同学名单分成四组,各选出组长一名。
要求:
1、 每人对整个单元的文章提出两条问题,写在纸上交给组长,组长筛选出最有价值的两条问题备用。
2、 准备下面问题的答案:“本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的, 如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)”
以上工作由各组长负责督促本组人员完成。活动中遇到的困难,尽量自己想办法解决,也可以找老师帮助。 课代表在班级中调查各组的准备情况,将各组情况反馈给教师。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入:岁月是一条奔腾不息的河流,在这历史的长河里,无论是皇室贵族还是平民百姓,都是历史长河的匆匆过客,转瞬即逝。可是,有的人生命逝去了,他的精神和人格魅力却永存下来,他们就是中国历史上涌现出的杰出人物---
二、复习各课主题,体会历史人物的思想感情和历史作用。(多媒体展示)
《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势,刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象,揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,继承遗志,复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派,通过学习了解词的常见题材和风格,提高审美能力。
三、(多媒体展示以下内容)中考语文文言文阅读考点
(一) 字词解释,主要考查实词的意义。
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
(二) 文言文名句的默写优优作文网
(三)句子翻译,重点考查关键句、 主旨句
( 四) 侧重文意的理解、段意的概括、
句意的分析。
(五)作者思想感情的把握。
四、背诵文中名句,积累增强文言语感。(多媒体展示以下内容)
第一步、检查背诵默写
默写:主旨句 议论句 抒情句 描写句
《出师表》 1\亲贤臣--------所以倾颓也。
2\臣本布衣------咨臣以当世之事
3\受任-----,奉命---------
4\今南方已定--------还于旧都
《陈涉世家》
1 苟富贵,-----。
2 燕雀--------哉!
3 且壮士不死即已,---------有种乎!
五、与学生一起复习文言实词和虚词
实词:
┌─ 通假字
│ 古今异义
释词│ 一词多义
│ 词类活用
└─
(一)古今异义
• 尝与人佣耕 —— 尝,曾经。
• 若为佣耕 —— 若,你。
今亡亦死 —— 亡,逃走,逃跑。
• 等死 —— 等,同样。
• 楚人怜之 —— 怜, 爱戴。
• 又间令 —— 间, 暗中
卒中往往语 —— 往往, 到处。
• 比至陈 —— 比: 等到。
• 陈胜王 —— 王,wàng,称王。
先帝不以臣卑鄙 卑鄙 古义---- 今义----
由是感激 感激古义---- 今义-------
未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨:古义---- 今义-------
诚宜开张圣听 开张:古义---- 今义-------
(二)、一词多义
• 数
1. 扶苏以数谏故
2. 卒数万人
• 书
乃丹书帛
得鱼腹中书
遗
是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
深追先帝遗(yí)诏
效优优作文网
愿陛下托臣以讨贼兴复之效
不效则治臣之罪
(三)通假字
適戍渔阳 —— 適,通“谪”。
• 为天下唱 —— 唱,通“倡”,倡导。
• 固以怪之矣 —— 以,通“已”。
• 身被坚执锐 —— 被,通“披”。
必得裨补阙漏
尔来二十有一年矣
秦王不说。
以君为长者,故不错意也。
仓鹰击于殿上。
(四)词类活用
丹书帛 —— 丹,用朱砂。
皆指目陈胜 —— 指,用手指指。目:用眼睛看。
被坚执锐 —— 坚,代铁甲。锐,代武器。
六、老师运用多媒体讲解译句窍门 。
文言文的现代汉语翻译,可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解,或者是半理解,那么只要一翻译原文,问题就会暴露出来,这样我们就可以对症下药,及时纠正。如:
1、古文今译首先应该力求准确达意,必须遵循“直译为主,意译为辅”的原则,词语在句中的意思不可随意更换,顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现,当直译不能达意时就该用意译的方法。
2、注意文言文中较为普遍的省略现象,翻译时要作适当的补充,否则会造成一些句子的残缺,甚至产生歧义。
3、对文言文中的一些特殊句式,如倒装句,它与现代汉语的语法习惯差别较大,如不合顺序而采用直译,可能就会显得生硬,此时应该适当调整语序,以求顺畅。
4、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译;现代汉语中保留的成语,一般可以不译;至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时,应该考虑译出。
另外还要引导学生运用现代观念来审视作品,理解作品的思想内容,从中汲取民族智慧,评价作品的积极意义与历史局限,提高学生的认识能力。
七、小组大比试(多媒体展示以下内容)
比一比,a b c d四大组,哪组最厉害 (请组长从下面a b c d四组问题中, 选择一组)
a组题目
(一)\在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下,米卢出任了国家队主教练,这是:“-----------------------,--------------------------.”
(请用<出师表>的名句来回答)
(10分)
二)\从《陈涉世家》全文来看,陈胜是一个怎样的人?
司马迁对于陈胜持何态度? (10分)
三)\解释下列加线的词。(20分)
秦王使人谓安陵君曰( )
安陵君因使唐雎使于秦( )
秦王不说( )
请说之( )
四)\翻译句子:
今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
五)\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)优优作文网
b组题目
一)\ <出师表>“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也”,“大事”在本段中具体指什么?
用原文中的4个四字短语回答。(10分)-------,---------,-------,--------
二)\你觉得<唐雎不辱使命>中唐雎是一个怎样的人?结合原文分析. (10分)
三)、解释下列词的一词多义(20分)
1、遗
(1)是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
(2)深追先帝遗(yí)诏
2、效
(1)愿陛下托臣以讨贼兴复之效
(2)不效则治臣之罪
四)\翻译句子: 臣本布衣,躬耕于南阳 (10分)
五)\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
c组题目
一)\ 《陈涉世家》文中写陈涉发动起义“召令徒属”时,直接向封建统治者挑战,以激励众人的话是 : (10分)---------,--------,--------------.
二)\从“唐雎不辱使命”这一故事,我们
可以看出唐雎的说话技巧高超,你还能说出说话技巧高超的两位名人及故事吗?(10分)
三)\指出下列词的古义
(20分) 1\先帝不以臣卑鄙 卑鄙 古义----
2、由是感激 感激 古义----
3、未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨:古义----
4、诚宜开张圣听 开张:古义----
四)\ 翻译句子:(10分) 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
五)\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
d组题目
一)\<出师表>中表明作者志趣的句子是(10分)--------------,-----------------------.
二)\ <出师表>中诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议? 并指出原文对应的句子. (10分)(能说出两条的原句即可.)
答案:提出了三条建议。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”;
⑵严明赏罚。“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”;
⑶亲贤远佞。“亲贤臣,远小人”。
八、复习综合性学习: 话说千古风流人物
(一)先了解风流人物是什么
1.有功绩而又有文采的,杰出的人物。 如:数风流人物,还看今朝。
2.有才学而不拘礼法。 如:风流才子。
3.指跟男女情爱有关的。
(二 )提问:本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的,
如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)
(全班同学展开大讨论,说说自己最欣赏或最崇拜的伟人,或者评价一下某位伟人的做法或思想,小组内讨论后在班级内交流,不同看法可以同时提出。 )
九、【写作复习指导】擦亮你的慧眼
【技法指导】 在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物,是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习,发生在他们身上的生动感人的故事,是我们取之不竭的写作素材。优优作文网
十、课外作业
推荐阅读:易中天的《品三国》
《 九年级上册第六单元复习课》教学反思
在准备这堂复习课之前,我很担心。原因有两方面,一是学生文言文知识掌握的很薄弱,知识未成系统。二是文言文知识这一块的内容有很多,有四篇史传、五首古诗、有“话说千古风流人物”的综合性学习。这么多内容要在一节课复习,又要打破复习课的沉闷,感觉难度很大。
根据中学生有强烈的好胜心和表现欲这一年龄特点,我考虑再三,决定使用小组合作学习的方法,我把竞争的观念渗透到教学中,他们懂得了“争一争就能行,拼一拼就能赢”、“有才还需表现”的道理。
因此我把整节课分为两大模块,第一块是复习整个单元的要点,第二模块是通过竞赛的方法强化记忆,活跃课堂。
第一模块,我着重复习字词。因为我认为,学生之所以看不懂文章,就是因为他们对词义不理解,而中国文字的词义又千变万化,从这一点上,我决定从一词多义、词类活用等现象,教学生如何去辨别词义,为此,我参考了考纲的要求,根据考纲的要求来梳理这几课文言文的词义知识。
第二模块,我把本单元的重点知识出成四组竞赛题目,把学生分成四组。每组的题目包含了对课文名句的背诵、课文的理解、词义的理解、句子的翻译四方面内容,较全面地考查学生的复习情况。
在这节课上,学生积极参与,课堂气氛活跃,学生参与面大。本节课的题目大多是一些基础知识题,如字、词、句的解释等,大都是课文内可以找到答案的。要求每个小组依次答题,答对加分;如果答错不倒扣分。学生在机遇和荣誉的驱使下,轮到答题的小组成员都能专心而又快速地合作将答案明确出来。紧张而激烈的必答题竞赛结束之后,又进入更激烈一轮竞赛——小组互相挑战,每个小组都要选一个别组同学准备的问题来答。这类题目难度稍大一些,学生必须在了解全文大意之后经过小组讨论方可得出答案。教师引导学生认真听讲、细心想、深入分析。对于回答正确者,报以热烈的掌声,进行表扬鼓励,以增强他们的自信心。
小组竞赛结束之后,计算总分,宣布优胜者,评出最高分一、二组,给予口头表扬免除周末的作业。学生非常支持这种“竞赛式”的学习,认为是既有趣又刺激的生生互动,个体与群起互动的学习方式。他们积极自觉地参与,乐中学,学中乐,在亲历的学习生活中体验到情绪愉悦感,求知的满足感和学习的成功感,快速高效地掌握文言文的基础知识。
通过此课, 我深刻地感受到 :文言文字词的知识繁复而且枯燥。所以,在课堂上,就要不断变换教学手段,达到吸引学生注意力的目的。
不足之处与改进方法:
1、在小组合作学习的过程中,有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因,可能会过度依赖同伴的帮助,而自己不去积极主动地努力。对这样的学生,教师应当指导合作学习小组如何分配学习任务,让他们明确个人责任,引导他发挥自己的主观能动性,同时鼓励他积极创造条件,在合作学习小组中去帮助同伴。尽量让所有的学生都有锻炼的机会,都得到充分的发展。
2、在备课的时候我就没有很好的按照学生实际水平来备课,内容较多,所以上课的时间比较紧张。所以,在今后的备课中,我会努力改正缺点,积极询问和学习,以学生为本,认真备课,因为如果课都没有备好,那么,学生是很难真的学到知识的。
总之,在今后的教学过程中,我会结合学生实际,认真研读课本,虚心求学,争取让学生学得更扎实。
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