1、认读本课的11个生字,会写并能正确使用本课的9个生字。
2、通过查字典和联系上下文理解词句。
3、边读边想,能读懂课文内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基热爱、崇敬的感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色表演。
教学重、难点:理解课文内容,体会高尔基对少年儿童的关怀爱护,引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。
课前准备:
1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。
授课时数:3课时
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入新课。
1.板书课题,读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的,“摄影师”是干什么的人。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?照成了没有?……
读了课文就会知道。
二、初读课文,整体感知。
1.出示阅读要求。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典。
(2)默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。
(3)朗读课文,给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
2.按要求进行预习。(教师巡回指导)
3.初读课文,检查学习情况。
4、结合资料,感知文章。
三、再读课文,质疑问难。
简单的问题同学互问互答,难的留作下节课解决。
第二课时
一、出示中心话题:课文什么地方给你的印象最深,找出来,带着自己的理解,有感情的读一读,并谈谈体会。
二、结合中心话题,理解、感悟全文。
学生可能从以下几方面理解:
(一)小男孩的聪明可爱,有礼貌。
一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
从小男孩用写纸条的方式,与高尔基联系,体会他很聪明。
1、 亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
体会小男孩办事有条理,讲方法。他把自己来的目的,用写小纸条的方式,告诉了高尔基,为成功给高尔基照相,争得了主动。
他很有礼貌, 结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。
结合自己的理解,有感情的读一读。
2、 “是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”
“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。
“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。
他仔细打量高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这看报纸。”
“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基,说明他有礼貌。
(二)小男孩对高尔基的崇敬
3、 亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
对高尔基充满崇敬。 他要给高尔基照相,贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。
他仔细打量高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这看报纸。”
“仔细打量”可以看出他对高尔基很崇拜,终于见到高尔基,所以得好好看看。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。(结合课文插图理解)共3页,当前第1页123
体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆弄了很久很久”可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片,唯恐哪出了差错。
(三)高尔基工作繁忙
一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
从“正在读书”体会高尔基工作很忙;
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿,就一定让他进来。”
“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。
(四)高尔基对小男孩的关心爱护
4、 “是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”
“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。
从高尔基破例地让小男孩儿进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。(结合课文插图理解)
体会高尔基对小男孩的爱护。这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”,而且很配合的“侧过脸,对着他微笑”。
高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这有很多胶卷。”
(1)从高尔基“赶紧”站起来,“大声喊” 体会高尔基对孩子十分关心疼爱。
(2)结合自己的理解,有感情的朗读。
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿,就一定让他进来。”
从高尔基不见来采访的杂志社记者,却要见小男孩,体会高尔基对孩子的关心爱护。
三、感情朗读,加深体会。
课文给我们描述了一个可爱的小男孩,他对高尔基充满了崇敬,高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动?带着自己的理解,有感情的读课文,用心体会。
1、自读体会 2、分角色朗读 3、表演读
五、结合资料,拓展学习。
1、阅读有关高尔基的资料,
2、阅读相关文章。
第三课时
一、、想象情节,延伸补充。
如果你是这个小男孩,你还会再来吗,打来你想象的翅膀,把这个故事继续写下去吧!
(可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。)
①高尔基希望小男孩再来,你认为小男孩会再来吗?
②如果他再来,门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?做些什么?
请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想象力,看谁是最好的编剧,把故事写得更精彩!
(小组讨论交流,各抒己见,确定续写内容)。
二、组织语言,口述内容。
学生口头表达,师生评议。
三、续写内容。
结合师生的评点,修改自己的续写内容,完成续写。
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
四、汇报表演,全班交流,合理评价。
以上问题,旨在学生预习的基础上进一步了解、体会课文内容。
在理解课文中,学生结合课前搜集的资料,了解时代背景、列宁格勒,了解高尔基,进一步理解课文。
依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
引导学生根据中心话题理解感悟全文,把学习的主动权交给学生,尊重学生个性化的理解、感悟,创设民主和谐的教学氛围。
在整个交流过程中,尊重学生个性化的理解、感悟,鼓励学生放开去想,充分去说,带着感情去读,从而加深对文章、对人物的理解、感悟。
引导学生从小男孩使用“亲爱的、想、请、立刻”等礼貌用语和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”等具体词句的理解中进行体会,这是一个有礼貌的孩子。
通过字里行间,用心体会、感受小男孩对高尔基的崇拜。并把这种理解用自己的方式表达出来,尊重个性化的感悟。
高尔基工作如此繁忙,还接见一个小男孩,更加烘托了他对孩子的关心、爱护。
这部分是文章的重点,结合人物对话及重点词语,通过用心感受、感情朗读,体会高尔基对下一代的关怀和深深地爱。
体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度,体会高尔基对孩子的关心爱护。
通过有滋有味的感情朗读,加深对人物的理解、把握。
对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,通过小组讨论,激发了创新潜能。
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。
评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。
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