《妈妈的账单》教学反思
本课中,“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价”是教学的难点,我觉得要突破这一难点,必须将彼得的那份账单来对比,因此我紧紧地围绕两份账单展开教学,让学生充分读悟。在读了彼得的账单后,我让学生用句式说说对彼得的印象:我觉得他是一个( )的孩子,因为他( )。然后,再重点读妈妈的那份账单,为使学生更好地体会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语(如:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中百感交集地读了起来,读着读着,许多往事拥上心头,他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里,成长的每一天,妈妈做的饭菜总是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。),引导学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱,并选择相关句式说一说:
想起了自己过生日的时候,妈妈( )
想起了天冷的时候,妈妈( )
想起了生病发高烧时,妈妈( )
想起了自己有了一点进步时,妈妈( )
想起了( ),妈妈( ) ……
通过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
《妈妈的账单》教学反思
本堂课中还有一处的设计是我非常满意的,就是在感受妈妈的帐单过程中,我补充了这么个说话练习。让学生填空:
当我学习了一天,饿着肚子回家的时候,妈妈总会( )
当我受到委屈,流着眼泪回家的时候,妈妈总会( )
当( ),妈妈总会( )
……
这是在给课文的空白处进行补白,是在让学生通过回忆生活中的真实,唤醒那份真挚、伟大的情感。因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切,所以在课堂上,争先恐后,如数家珍。在你说,我说,大家说的氛围下,课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。有的同学说着说着竟然眼眶红润,感慨万千。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义,效果很好。
第六、在我们的初步设计中,最后有一个环节是让学生“写帐单”,也学学课文中的妈妈,替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出,所做的事情,然后心存感激,达到情感高潮,并也写妈妈不要回报。我们设想时这个环节肯定能把课推向一个高潮,孩子们在写帐单的过程中,感悟不断,感激不断。但是事与愿违,在第一次上课时,问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这到底是怎么回事?我们细细分析后,原来这道要求中,我们让学生转了好几个弯。首先是让他们做自己的妈妈,给自己写一份帐单。虽然是回忆妈妈为自己所做的事情,但是毕竟是用了妈妈的身份,他们很陌生,不知道如何下笔。其二,让学生写帐单,他们不知道用怎样的格式,虽然课文中有样子,但是他们毕竟还是不知道帐单到底该怎么写,所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的,所以用了0芬尼,现在是让孩子替妈妈写,但是最终他们的心理还是自己,所以这个价钱他们不知道写多少了。由此,学生们当然有点云里雾里,弄不清楚,那又怎么写得出?怎么出得了感情呢?后来我们商量后,决定不要那么麻烦了,直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情,一件一件写下来。果然,学生下笔如有神,写了好多妈妈为自己所做的事情。这时,我又巡视全班,适时地叫几个学生站起来念念,并追问他们:“你写完了吗?”学生都会摇摇头,告诉我没有写完。我又追问全班:“那你们写的完吗?”大家异口同声地告诉我:“写不完。”是啊,妈妈为我们的付出我们永远也写不完,报答不完。(揭示文章中心。)紧接着就是拓展到自己,该如何报答妈妈。整个过程顺理成章,一气呵成,非常出彩,我很满意。共3页,当前第1页123
一篇课文的设计,只要你反复思考并实践,总会发现很多问题,又会改进很多问题。我想我们就是在这样的反复中前进的吧。
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》是人教版三年级下学期的一篇略读课文。上完《妈妈的账单》一课,我感觉整堂课在情感教学方面比较成功。
导入的时候,我讲述一位地震母亲的故事,故事一讲完,孩子们不约而同地鼓起掌来,故事带给我们的感动为课文的学习创设了很好的情境。在故事之前,我让孩子们读“妈妈”这个词时,孩子们读得是平淡无奇,可是在故事之后再去读这个词,尤其是孩子们了解了妈妈为了保护孩子付出生命的代价时,那简单的词语给了孩子更多的感悟,他们体验到轻轻读来的一个词,积淀的却是一个女人一生的辛劳和汗水甚至是生命,孩子们的朗读马上产生了神奇的变化。
另外,我个人觉得这节课的一大亮点就是朗读的层次性,一遍有一遍的目的。首先要求学生读正确,然后要求读流利,接下来才是要求读得有感情。朗读的层次清晰,一次比一次深入地走进文本,一步一步地实现教学目标。
从学生的小练笔,拓展环节来看,孩子们体会到父母对自己的爱,而且懂得了回报父母的爱。在学生自己给自己布置作业的环节中,学多孩子都说要帮父母做力所能及的事,要帮妈妈洗脚,要帮妈妈洗碗,要给父母写一封感谢信······那稚拙的语言让我感受到了孩子们真的懂事了,这堂课上得有价值。
当然,这节课仍然存在着许多不足之处,因为公开课时间的限制,结尾过于仓促。在今后的教学实践中,我仍会继续努力钻研教材、教法,更好地服务于教学。
妈妈的账单》教学反思
“你入学新的书包 有人给你拿;你雨中的花折伞 有人给你打 ;
你爱吃的三鲜馅有人给你包;你委屈的泪珠 有人给你擦;这个人就是娘 这个人就是妈……” 歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。
是啊,妈妈曾经帮我们做过多少事情,曾经为了我们付出了多少,没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。
贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头,一下子就把孩子吸引住了,仿佛看到了自己在生活中的缩影,都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情,不光做了,而且还列出了一份账单,出示账单,让同学自己读。我想有些同学这时在想:我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思,让孩子同样给父母写一份账单,写好后藏在书里,把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密,应该不想让别人知道吧。用问题切入,彼得为什么要写这份账单呢?结果怎样?然后板书课题。
初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法,有助于对纠错,提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候,可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢?我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题,什么时候你感到“如愿以偿” 呢?那时候你心里什么感受呢?让学生结合自己的亲身感受去谈,不会显得很空洞,拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗?和“如愿以偿”有巨大的反差,彼得没有高兴反尔伤心,这是为什么呢?激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢?”问题紧凑的问出来,让孩子在书中寻找答案,是因为他同时也看到了母亲的账单,“表情如何呢?”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。
深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢?这是关键,就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0” 是本文的重难点。为了突破这个重难点,我采取的方法是以读代讲,以读代悟,以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受,边读边说,边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福,边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切,边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱;边读 “十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易,边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的,边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”,在刚才读过之后,孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱,这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。
诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。回到课文当中,主人公小彼得是否和我们一样也体会到了呢?课文的最后一自然段为我们揭示了答案,是课文的点睛之笔。如何理解呢?应先从词语理解,比如说:怦怦直跳的心(体会孩子做错了事情时感到羞愧)、蹑手蹑脚(体会自己不想惊动母亲)、藏进(孩子不想让妈妈知道)、小心翼翼(孩子想悄悄的向母亲认错)……通过词语的理解来品读句子,体会母亲的爱。教师在学生理解之后泛读,让其体会,再自读,品读当中的爱,能够有效的提高孩子对文章的理解程度。
拓展中德育教育的渗透。每篇文章都会说明一个道理,让学生明白应该怎么去做,做什么是对的、什么是错的。本文也不例外,让孩子了解妈妈是多么的无私、无价。不光彼得有这样的妈妈,同样每个孩子都有这样的妈妈。这时候让孩子把那份自己写的账单拿出来,看看孩子怎样处置账单,就可以看出孩子是否懂得了母亲的爱。不过我想让孩子留下这份账单不是很好吗?偶尔可以拿出来看看,想想妈妈对自己的爱。小练笔,让孩子在这张账单上写上对妈妈说的话,既锻炼了孩子的语言能力,又在学习课文后有一个总结升华的过程。
母爱升华。母亲不光是为我们做了这些事情,联系震撼世界的“5.12汶川大地震”,播放一段视频,告诉孩子,母亲为了孩子什么都会做,包括自己的生命,让学生更加深刻的体会母爱的无价、无私。此时此刻,我想任何一个孩子都会想对妈妈说出那句话吧,“妈妈我爱你”。把账单擦掉写上这三个字,这时候孩子是从心底说出的,有些孩子此时也不禁潸然泪下了。
理所应当的课后作业,我提出了一个实践作业,就是回家对母亲说一句你最想说的话或者是能帮妈妈做一件力所能及的事情。
课是这样结束了,但对我的震撼也久久不能让我释怀。回想这节课,还有些地方让我觉得不尽如人意。比如说:这是一篇阅读课文,怎么样体现学生自主学习,对我还来说还是个难题;在学完课文之后没有一个适当的小结,让课文有点虎头蛇尾的感觉。
是啊,母亲的爱是多么无私、多么伟大、多么无价啊,我突然也有种冲动,想和我妈妈说:“妈妈,我爱你。”
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