第三单元第12课《听听,秋的声音》
一、设计意图
《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情
1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ )
2.师导语:秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——
(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。随后将词卡贴在黑板上。)
3.师导入:现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。(板书:听听,秋的声音)
4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
[评:秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染, 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。 (二)初听秋声,初感秋意
1.师引语:小朋友们,你们听到秋的声音了吗?快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
(生读读、找找、画画。)
2.师生对话:刷刷——是黄叶道别的话音;口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡:道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
[评:本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]
(三)细听秋声,深感秋趣。
1.听声音,想象说话。
(1)师导语:从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么
(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。优优作文网
(3)抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话,师导语:大雁不仅叮嘱白云,叮嘱小动物们,它们飞过书生小学上空的时候,也对书生小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛,它们是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生想象大雁对小朋友们的叮咛,指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛”。
2.看曲谱,角色扮演。
(1)师导语:小朋友们,只要我们用心,用想象去听,不仅能听到黄叶和树妈妈,大雁和朋友们的对话,我们还能听到蟋蟀在唱歌呢! t3~ar2id
(课件出示曲谱。)
谁来做做蟋蟀,唱歌给大家听啊?
(2)女生读诗句“蟋蟀振动翅膀,‘口瞿口瞿’是和阳台告别的歌韵”,一生扮演蟋蟀唱歌。
(3)男生读诗句“蟋蟀振动翅膀,‘口瞿口瞿’是和阳台告别的歌韵”,另一生扮演蟋蟀唱歌,边唱边加上动作。
3.选角色,创编歌词。
(1)师导语:田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢?现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想变成谁就变成谁,快来唱一唱吧!听,起风了,起风了。快迎着风跳起来,唱起来吧!(课件播放音乐)
(生角色扮演。师指名几位学生唱歌。)
(2)师引读诗句:站在田野上,一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。
[评:情感朗读是语文阅读教学的根本,而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味,除了开展多种形式的读外,如,指名读,小组读,角色扮演读,引读等,我还根据学生的年龄特点,以“趣”为佐料,为学生创设了非常富有童趣的教学情境,如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话,让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣,丰富了学生的情感体验,从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望,孩子们读得也便更入情,更有味了
(四)仿说秋声,编织秋韵
1.师导语:在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听,秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧!
(出示诗歌仿写格式。)
2.承接仿说内容,师引导学生略读诗歌第五、六两小节:秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗……
3.配乐朗读全诗。
[评:在细听了课文中的秋声后,我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音,并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人,试着编一编诗,这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁,培养了学生的作诗能力,而且使学生更好地理解了下文“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里”,真可谓一举三得也!]
五、作业设计
画一画秋天的画,写一写秋天的诗,编一编秋天的童话。 优优作文网