《小河与青草》教学反思
龙瑞小学 林丽奋
《小河与青草》是苏教版语文第一册第13课。课文是一则寓言故事,讲的是小河与青草的对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看别人身上的长处。课文有六个自然段。第一自然段写小河边长满青青的小草。第二至第五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了,小草长得更绿了。课文配有插图,形象地描绘了小河与青草的样子。
我在课堂中做了新的尝试,根据小小孩爱支的天性,让学生尽量地活动起来,也就让思维随身体动起来。其中有三个片段,我认为教学效果不错,完全让让学生们的思维活跃起来,在课堂教学中主动地探寻知识,摄取养料。
在《小河与青草》的第一段教学中,如何让学生理解“弯弯”、“长满”“青青的”这些词呢?我是这样设计的:我在黑板上出示两幅画,一幅画着一条弯弯的小河边长满了青青的小草。另一幅却画着一条笔直的小河,河边画了零星的几棵黄黄的小草。我让孩子用他们雪亮的眼睛观察一下,两幅画有什么不同。学生一听,觉得挺好玩的,于是,眼睛都直直的瞪着两幅图作对比,马上,他们就找到了自己满意的答案,小手举得高高的要表现自己。他们的答案也实在令你满意:
生1:我看到了上面这幅图画的小河是弯弯的,而下面这幅的小河是直直的。
生2:老师,我看到上面的图上小河边长满了青草,而下面这幅图的小河边才长了几棵小草。
生3:我看到上面的图那小草是青青的,而下面的小草是黄的。
我根据学生的学习热情顺水推舟:那你们看看课文的哪一个自然段是描写了上面这幅图的?学生回答:第一自然段。从学生的回答中我知道他们已经完全掌握了那几个词语,不用我再花言语了。
还有一个环节是让学生理解“清清的河水”怎么变成“浑浊的泥水”?我先出示了清清的河水,再往清水里加入黄泥,用棍子搅拌两下,瞬时,清清的水就变成了浑浊的泥水了。直观的教学让孩子马上就接受了新知识,认识了新词语。
课堂上长时间静静地坐着,容易使注意力产生疲劳,这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说,“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂,它能让学生们的思维重新活跃起来,在课堂教学中主动地探寻知识,摄取养料。
因此,在教学过程中,我给孩子穿插了一段“自由活动”。就是让孩子带上自己预先制作好的头饰,离开座位去找自己最喜欢的小伙伴扮演小草与小河进行对话。在对话过程中,学生没有心理压力,在愉快合作的气氛中,感受到了谦虚的愉悦,教学重点、难点在不知不觉被突破。这样,既在活动,又可陶冶学生的性情,发展学生积极的个性。
《小河与青草》教学反思
星期四我参加了学校组织的人人上好一节课的教学活动。《小河与青草》这篇课文是一则寓言,寓意含蓄。课文以童话的形式,通过小河和青草的对话,描写出小河水之清、小草色之绿的特点,及小河与青草的相依相存的关系,揭示了自然界中许多事物相互依存的道理,从而让学生领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如:“浑浊”一词,很多孩子提出来不理解,其实这我也早料到了。于是,我给大家演示了一下一杯子清水,一杯子现场放入泥土的水。孩子就很好的理解。我让孩子在朗读对话时,戴上头饰,声情并茂地去朗读,激发孩子的朗读兴趣。对于低年级的学生来说,形象的解释要比抽象的解释强好几倍。让学生看一看、比一比亲自体会一下,总比老师在课堂上讲解要好得多。优优作文网
这篇课文还有一个大的特点是对话多,从小河与青草的对话中我们学会了要懂得感恩,懂得欣赏别人的长处。现在一个学期就要接近尾声了,我们小朋友对朝夕相处的老师、同学有什么感恩的话要说呢?通过一学期的相处,有没有看到别人身上的闪光点呢?我以此为契机,展开了两项说话训练。此时的你想对小河与青草说些什么,生活在大自然中的小动物们还有那些事好朋友的。孩子们说得很精彩。崔浩鸾小朋友说:“他们俩很团结,好朋友之间就应该互相帮助!”一年级的孩子能讲出这样的话来,不正是我这堂课所追求的吗?在学生的说话过程中,不仅锻炼了学生的说话能力,也让我间接地了解到了发生在孩子们中间的我不了解的事,可谓是一举两得。看来在我们的教学中不光要懂得挖掘孩子们的闪光点,也要学会欣赏孩子们的闪光点啊!
可是有些地方做得不足,事先积累的词语“碧绿碧绿 火红火红 金黄金黄 黑红黑红 瓦蓝瓦蓝”等扩词训练,在课堂放上没充分的发挥。另外在课件的制作上,没有加拼音,孩子在朗读上有点困难,今后的教学中要多去向书本学习,充实自己的知识,给孩子一个完美的课堂。
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》一课是一则寓言故事,讲的小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的,因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用多媒体课件,让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,“干枯的小草是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。
教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,在读好这两句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中,以课改理念为指导,巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性,主要特色为:
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间,提出具体的自学要求,教给学生自主学习方法,这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练,相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力,让学生把自学的情况在小组内交流,相互启发、相互帮助、相互激励,在此基础上,教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段,逐层深入,感悟品读课文。如学习第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进了学生综合素质的发展。
让学生学会学习,是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练,学生会越来越爱学习,越来越会学习。
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