教 学 设 计分析、评价、反思、体会
课题第五单元珍爱生命
5.2人生多彩
教
学
目
标
知识
与
能力了解自己人生道路的发展轨迹,知道探索人生意义的途径与方法。懂得人生的价值必须通过劳动创造才能得以实现,今天的努力学习也是人生追求中的一种劳动创造。培养乐观向上、珍惜生命时光、勤于劳动创造的人生态度与行为。
过程与方法通过“探究园”中的活动,初步体验人生的多姿多彩,感受人生理想与人生价值的多元性,了解自己人生理想的现状,初步引发关于人生问题的思考。通过“实践与评价”的活动,以先进人物为榜样,形成个人、小组及全班对人生探索的积极意识和行为,培养积极向上的人生态度。结合活动,研读“心灵导航”,理性理解人生意义等。
情感
态度
价值观通过本课各项活动,初步感受人生的丰富多彩;正确认识人生的意义,初步树立积极的人生理想,形成乐观向上的人生态度;珍惜生命的分秒,激发追求美好人生的激情与梦想,为实现富有价值的人生而努力。
重 点如何探索人生的意义
难 点如何在日常学习、劳动创造中实现人生价值
教
学
策
略
教法
选择分析法、集体讨论法
学法
引导认知法、读书法
课堂
组织小组合作学习、集体讨论交流
课时3课时
资源教材、教师参考用书、阅读材料
课 案 设 计
分析 评价
反思 体会第一课时步骤一:时事小快餐 学生作时事新闻报道步骤二:童年故事会 课前准备:要求学生自备一张有故事的照片 1、组织学生出示照片,并为同学们讲述照片中的故事,全班同学一起来分享;2、组织学生阅读教材第10面的“情景体验”,回忆往事(最自豪的、最幸福的、最痛苦的,等等),体会成长过程中的点点滴滴,得出对人生新的感悟;3、小组交流、讨论、分享,感受多姿多彩的人生旅程。步骤三:“创意格言”1、组织学生阅读教材第15面“同龄人的心声”,分别请5位同学读一读这五句制作精美的格言,听听同龄人对多彩人生的深刻思考;2、将自己对人生过程的感悟提炼成格言;3、全班交流、分享;4、分组讨论,推荐本组最有创意的格言,作为全组同学的“座右铭”,再从各小组的“座右铭”中评选出最佳格言,作为本班的“座右铭”。
课 案 设 计
分析 评价
反思 体会第二课时步骤一:时事小快餐 学生作时事新闻报道步骤二:调查问卷导入:上节课同学们自己动手制作的格言令我感动、欣慰,我们的同学懂得对人生作出思考和回答,这在一定程度上标志着你们已经长大了,而宣告一个孩子真正成熟的标志——懂得对人生进行更深入的思考,懂得规划自己将来的人生道路,知道自己为什么而活,明白人生的意义。(板书)教师组织学生在空白的纸上写出对以下问题的回答(要求:匿名、真实):共 课 案 设 计 分析 评价 反思 体会生态度;3、充分利用有限的今天。步骤四:心灵导航组织学生阅读教材第12面“探索人生的意义”,进一步体会和理解探索人生的意义的必要性,掌握探索人生意义的途径。 课 案 设 计 分析 评价 反思 体会第三课时步骤一:时事小快餐 学生作时事新闻报道步骤二:探究园课前准备:要求学生根据“实践与评价”布置,收集先进人物的事迹;1、请几位同学介绍自己收集到的先进人物的事迹,全班同学一同交流分享:2、集体讨论:这些先进人物的生命意义和人生价值。3、集体讨论:什么是价值?学生交流 教师引导学生先通过物品来了解价值的概念——有用性,指能满足人们的某种需要的用途。再联系人(最好以班级某个普通的同学为例)进一步认识人的价值在于他对社会、对集体、对他人的有用性,即贡献。步骤三:阅读与感悟1、教师发放课外阅读材料《感动中国的李学生》组织学生讨论;一个普通人李学生的人生价值?教师引导明确:不只是先进人物或者伟人的人生有价值,任何一个普通人只要懂得为社会、集体和他人作出贡献,就能体现他的有用性,他的人生就是有价值的。我们在座的没一个同学也一样,人生价值是不受年龄的限制的,你们在一步步地为实现自己的人生价值而努力着。2、学生朗读并感悟教材第14面中爱因斯坦的话——人生的价值,应当看他贡献什么,而不应该看他取的什么。共