自
主
选
择
权
消费者享有自主选择商品或者服务的权利。包括有权自主
选择提供商品或服务的经营者;有权自主选择商品品种或
服务方式;决定购买或不购买;有权进行比较、鉴别和挑
选。
公
平
交
易
权
消费者有权获得质量保障、价格合理、计量正确
等公平交易条件,有权拒绝经营者的强制交易行
为。
求
偿
权
消费者因购买、使用商品或者接
受服务受到人身、财产损害的,
享有依法获得赔偿的权利
受
尊
重
权 消费者在购买,使用商品和接受服务时,享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。
培养学生搜集集料能力。
更好的帮助学生理解记忆
便于学生更清楚、更透彻的理解和掌握消费者享有的各项权利。
学以致用
实例分析 (1)请你判断:以下行为侵犯了消费者的什么权利?
1、爱美的小花在某美容店烫“离子发”是,导致头发大片脱落。
2、小玲去买苹果,回家才发现买回的五斤苹果实际只有四斤二两。新课标第一网
3、大宝在小卖部买到一瓶没有生产日期的饮料。
4、某酒店用猪肉招待一些回族顾客。
5、五一路上的几个新疆小商贩缠着小明不让走,非要他买他们的葡萄干,小明不愿买,他们就用污言秽语辱骂小明。
(2)以案说法:
王红两岁的儿子一直食用三鹿牌奶粉,不幸的是前一段时间儿子患上了病,医院确诊为肾结石。因食用三聚氰胺超标的三鹿奶粉所致。随后住院治疗花去医疗费近万元。王红去找超市要求赔偿她的损失,超市以“商品售出概不负责”为由不予理睬。王红叹息道:有谁管呢,自认倒霉吧。
1、王红的想法对吗?为什么?
2、王红的哪些权利受到了侵害?
3、王红可以运用哪些途径维护自己的权利?
4、从这个案例中,你认为作为消费者应怎样维护自己的合法权利?
5、要做到和谐消费,国家应给怎样做?请提几条合理化建议。
通过实例分析帮助学生更好的掌握内容,更好的享受消费者的权利。
寻求途径
学会维权 1、消费者权益受到侵害后寻求解决的途径:
与经营者协商和解
请求消协调解(12315)
向行政部门申诉
提请仲裁机关仲裁
向人民法院诉讼
注意:如果不成
2、如何维护消费者的合法权利?
消费前,就要练就一双慧眼,提高自己的判断能力和选择能力;提高消费者权利意识和自我保护意识。
消费时,保持警惕,不给不法经营者可乘之机。
消费后,如果权益被侵害要自觉地运用法律武器维护自己的权利。
通过交流总结让学生了解社会、学会维权,进而更充分的享受应有的权利。
小结部分 学了本节课后,你有哪些收获?简要谈一谈。 培养学生总结归纳能力和感悟社会的能力。共
板书
陕人教版《思想品德》八年级上册第六课《平等对待你我他》
第一框《人与人是平等的》教学案例
一、课标内容
知道人与人在人格和法律地位上平等的。
素质教育目标
(一)、情感体验点
体验人与人是平等的,树立平等的意识,在行动中养成互相尊重。
(二)、能力培养点
培养学生观察、思考、分析问题的能力,提高学生对“法律面前人人平等”的理解能力。
(三)、知识储备点
明白人与人之间的平等,表现在人格和法律地位的平等。
二、教学设想
(一)、重点、难点
1、重点:知道人们在人格上和法律地位上的平等
2、难点:树立平等的意识,让学生在日常行动中养成互相尊重
(二)、课型及基本教学思想
课型:新授课
借助图片、老师收集的大量资料,使学生在分析、讨论、合作探究、交流中,明白人与人之间的平等,表现在人格和法律地位上的平等,树立平等的意识,让学生在日常行动中养成互相尊重,也培养学生观察、思考、分析问题的能力,
媒体平台
(一)、教具学具准备
教具:多媒体设备
学具:钢笔、练习本
(二)、多媒体课件
1、课件构思
以课件的形式展示大量的图片、资料,来反映人们在人格和法律地位上的平等,自学题、讨论题、讨论的结果,增强教材内容的形象性,感染力,进而提高教学效率。
2、素材储备
(1)、网上搜集大量图片。
(2)、网上收集大量反映人格平等和法律地位平等的资料。
三、教学流程
(一) 创设情景,导入新课:
老师:多媒体出示二十世纪上海外滩公园——那块“华人和狗不得入内”的告示牌图片。请同学们观察图片,并思考这样一个告示牌给你什么启示?
学生甲:心里不舒服。
学生乙:气愤,欺负人。
学生丙:国家贫穷,受人欺负。
学生丁:人与人之间不平等……
过渡:同学们说的都很好,从大家的回答不难看出同学们对平等有了一定认识,今天我们就来探讨这一课《人与人是平等的》,这种平等首先表现在人格方面的平等。
——人与人是平等的(板书)。
【设计意图】学生在观察图片,在思考问题中,自然而然的就轻松进入今天所要探究的内容,并学会如何倾听他人说话。
(二) 探究新课
人格上的平等
老师:多媒体出示资料:重庆市5个小青年在闲逛,大家觉得要搞点新鲜、刺激的游戏。碰见一个蓬头垢面的乞丐,小青年发现对方有些呆头呆脑,便骗乞丐拽到铁路旁的一个小山坡上。有人拿绳子将乞丐的双手反背着捆住,有人拣来烂麻袋将其腰部以上套住……随后便是疯狂的殴打,拳头、棍棒全派上了用场。
并思考:这些捉弄乞丐的青年,等待他们的结果将是怎样的呢?在我们身边还有那些弱势群体?我们应该对他们做些什么?
老师:学生分四人一组进行讨论,每一小组要有主持人、小组代表发言人、记录员。
学生:小组交流发言。等待那些小青年的结果是受到法律的制裁,我们身边的弱势群体有残疾人(瞎子聋子)、乞丐、老年人、精神病人。
老师:其实在我们身边还有很多弱势群体:你们在坐的各位同学、妇女、低收入的人、下岗职工…(多媒体出示相关的图片和资料)。
学生:什么是弱势群体?
老师:就是处于社会中不利地位的人群总称。
学生:犯罪刑满释放的人在社会中找不到工作,他们属不属弱势群体?
老师:不属于弱势群体,属于人们监管的重点对象。他们更渴望社会的接纳,亲人的关爱,朋友的鼓励!……人的一生谁能不走弯路呢?伸出我们团结有爱的手,让他们更快的回归社会,共享幸福美好生活!不要歧视,他们也是我们中的一份子,和我们在人格上是平等的,我们应该接纳他们。那么我们应该怎么对待弱势群体?共
学生:关心、关爱、尽力所能及的帮助他们,不要歧视他们。
老师:同学们说的太好了,我们更重要的是要落实在行动中,真正的去关爱他们,帮助他们。
【设计意图】学生在小组讨论、交流中,分析该案列,弄清人与人在人格上是平等的,我还特别设计了弱势群体这一特殊人群,让学生仔细思考,分析,总结他们在人格上也是平等的,从而帮助学生树立平等的意识,在日常行动中养成互相尊重,也培养学生观察、思考、分析问题的能力。
总结:人格是人与生俱来的,始于出生,终于死亡。人格上,我们每个人都是具有独立意识的主体,都有做人的尊严,都不容轻视、歧视、嘲笑。它不是国家这种外力赋予的,而是一种内在、生而有之的权利!这种权利受国家法律保护。
课后反思:这一课教学内容体现了本课课标内容的主要要求。人格上和法律上的平等是比较抽象的,对于八年级学生来说,理解起来有一定难度,所以我以具体事例为载体,以大量图片为辅,以大家关注的弱势群体为突破口,引导学生围绕这一主题充分展开讨论,来理解本节课的内容,教学效果较好。
陕人教版《思想品德》八年级上册第六课《平等对待你我他》
第二框《平等待人》教案
教学课题 平等待人
课标原文
知道人在人格和法律地位珊瑚是平等的、能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
依 据
课 标
原 文
要 求
确 定
的 三
维 教
学 目
标 (一)知识与能力目标:
懂得人格平等的涵义;理解平等与社会进步的关系;能够平等待人,不凌弱欺生,不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑;正确认识现实生活中的差异和不平等,培养认识社会,全面看问题的能力。
(二)情感态度与价值观目标:
认识人人具有天赋的平等权利,人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的,而不尊重他人、歧视他人是不道德的;树立人格平等的观念,培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
根据
课标
原文
和三
维目
标设
定的
主要
课堂
教学
用题 1、什么是平等?
2、法律地位平等的表现:
3、为什么要做到平等待人?
4、人格无高低(不以家境、身体、智能等的差异而自傲或自卑)
5、平等待人的体现(怎样做到平等待人?)
教学
重点
认识人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。
教学
难点
正确认识现实中的差异和不平等。
主要教
法学法 列举法、问答法、归纳法等
教 学
准 备 计算机、投影仪、ppt课件
教学进程设计
导入新课 故事导入:已故美国总统林肯有一次外出,路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说:“即使是一个乞丐,我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。”因为无论贵为总统或是贱如乞丐,在人格上是完全平等的。
有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”,结合这个故事,说说你如何理解这句话?
正因为平等是如此的可贵,所以,为了实现和维护平等,人们进行了长期的艰苦斗争和不懈努力。
讲授新课 第一环节:
(1)这几位同学向《心声》节目反映了什么问题?小文、小凯、小兰和阿峰中哪个同学受到了什么对待?是什么原因引起的?他们应该受到这样的对待吗?为什么?共
(2)如何评价这样的待人态度?这样待人会产生什么后果?
(3)我们班有类似的现象吗?为了改变这类现象,我们可以作什么努力?
第二步:小组发言人在班级交流小组讨论结果。
第三步:各组把意见在全班交流后教师归纳。
(活动2)假如社会失去平等……
活动目的:帮助学生了解历史上的不平等制度及其危害,人类追求平等的努力和斗争,懂得平等是社会进步的表现。
请学生设想假如整个社会不能保障平等,人们缺乏人格平等观念,社会将会怎样?然而以恰当的方式呈现教科书的材料及补充材料。
组织学生讨论:世界上这些不平等制度和歧视造成了什么危害?你如何评价人们争取平等的努力和斗争?
老师归纳:今天,平等已经是全世界公认的共同价值,我国的社会主义制度从多方促进社会平等,保障人民在法律上的平等地位。(出示“国际消除种族歧视日”的图片)
组织学生交流展示事先布置学生收集关于“法律面前人人平等”的事例或法律条文。
(活动3)小甲的疑问
活动目的:使学生弄清楚“人生而平等”和人作为不同个体间的贫富、生理、名誉、地位等差异是两个不同的概念。引导学生理解“人生而平等”主要集中表现在人格和法律上。
社会上有的同学出身富贵,有的同学却生活拮据,有的人体力超群,有的却体弱多病,有的出生在首都北京,有的人却出生在偏僻的小山村,人与人之间的差别那么大,为什么老师还会说,人生而就是平等的呢?
你能帮助小甲回答这个问题吗?
学生发言,老师归纳总结。
(活动4)来自民工子女的声音
设计意图:使学生明确做到平等待人,要有发自内心的对他人人格的尊重,要有客观实事求是的态度。
读书期间,无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌,对老师也很尊重,可是每当与我们民工的孩子发生矛盾时,他们总会骂我们“乡巴佬”、“外地人”。他们的父母也总是不让他们和我们一起玩,说我们外地民工的孩子都是坏孩子。老师还会当着全班同学的面,大声地宣布哪些同学是外地人,需要交借读费,哪些同学是本地人,不需要交钱。
“无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌,对老师也很尊重,可是每当与我们民工的孩子发生矛盾时,他们总会骂我们‘乡巴佬’、‘外地人’”。请你根据这点谈谈无锡当地的这些同学有没有形成人格平等的观念,为什么?
请你对“外地民工的孩子都是坏孩子”这句话谈谈自己的看法。
如果我们班就有这样一位外地民工的孩子,你会怎样与他(她)相处?为什么?
第二环节:讨论交流形成概念
1.尊重平等的人格
(1)每个人都具有天赋平等的人格:
每个人都具有同等的生命权利、发展权利和追求幸福的权利,这就是平等的内涵。每个人作为社会的成员,都具有在道德与法律上同所有其他人同等的地位。(2)平等的人格应该得到同样的尊重:
每个人的人格是平等的,意味着每个人都应该受到同等的尊重。尊重他人意味着尊重对方平等的人格,是人与人交往的基本要求,是每个人应有的对待他人的态度和方式。不因为人们之间所存在的先天的或后天的差异而显示不同的态度。这是一个有道德的人、正直的人应具备的待人之道,体现了一个人的可贵品质。
(3)平等待人是现代人的基本素质共
2.平等是社会进步的体现
(1)平等是人类长期追求的美好理想之一
(2)平等是落后和愚昧的表现
近现代以前人类社会曾经出现过的各种不平等制度、各种歧视,并且造成了极其严重的危害。如在古代罗马奴隶制度社会,中国封建社会中的男尊女卑,在西欧封建社会中的教会与封建主贵族享有特权,假借上帝之名剥夺人们的生命、自由、平等。等等,人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。
(3)平等在社会进步中的实现
3.正确认识现实中的差异和不平等
(1)现实中存在着差异和不平等
(2)现实中的差异和不平等的原因
人们在天赋上存在容貌、智力、体力的差异和出生家庭环境和社会环境的差异等,还有后天的个人主观努力程度不同、社会分工不同、机遇不同等,这些差异造成种种差别,表现为贫富差别、城乡差别、地域差别等等,这些差别可能造成现实生活中的不平等现象,另外种族、文化语言、本地人和外地人的差异等也会成为歧视的原因。
(3)对待现实中的差异和不平等的正确态度。
一是抹煞差别,追求结果的均等。二是强调差别,以此划分人的等级。三是承认差别,但不以差别否认人的平等。只有第三种态度的人必然会在对待他人时尊重平等的人格,做到平等待人,这样的人才是具有高尚品德的人。
4.消除歧视,平等待人
(1)要有发自内心的对他人人格的尊重
歧视态度的根本原因在于缺乏平等意识,忽视、不懂得人与人之间存在根本性的共同点-人格,以天赋、地位、贫富、身份等划分人的不同等级。
(2)要有客观的实事求是的态度
(3)摒除崇拜金钱权力的陈腐观念
(4)认清歧视的错误和危害,努力消除歧视
歧视的错误在于没有认识到每个人人格的平等,其危害在于,不但损害了他人平等的权利和尊严,而且损害了自己的尊严,降低了自己的人格,阻碍了人们的和谐交往,妨害了社会的进步和发展。
第三环节:习得展示与检验
(活动5)校园风景线
活动目的:在学生明白了平等的意义之后,引导他们学会辨别实际生活中存在的一些歧视现象,引导他们学会在实践中努力消除歧视,营造平等、尊重、真诚的人际关系。
活动过程:
学校合唱团又要招聘新成员了。公布的条件是:
1、唱歌好。
2、长相漂亮。
3、身高160厘米以上。
4、学习成绩中等以上。
5、家庭有经济能力置办演出服装。
组织学生采取角色扮演的形式,可设计一个现场场景,一个扮演招收者,几个扮演报名者;报名者被各种不合理的条件拒之门外。
组织学生讨论:你赞成以上公布的条件吗?为什么?你认为合适的条件应该是什么?
作业:以小组为单位对“社会中弱势群体所面临的歧视现象”进行调查、收集资料,并在下节课上交流调查的结果以及个人的感想、态度和做法。
(四)阅读反思认知感悟
(1)文章从哪些方面体现出陶行知尊重、平等对待人力车夫?
(2)文章中令你感动的地方在哪里?为什么?
(3)你从陶行知的言行中领悟出了什么道理?
分析:通过陶行知的故事让学生从中领悟陶行知尊重劳动人民、真诚平等待人,以自己的行动改变社会的不平等的高尚品德和情操。
(五)检测反馈拓展提高
课堂小结 通过今天的学习,让我们把忧愁,烦恼留给过去,让我们带着快乐的心境,朝气蓬勃,携手走向美好的明天。共
板书设计 平等待人
一、 平等待人是对他人及自己人格的尊重
二、 每个人在人格都是平带的
1、 不能自卑
2、 不能自傲
三、 要平等待人,就不能
1、 凌弱欺生
2、 故意将他人排斥在集体之外
陕人教版《思想品德》八年级上册第六课《诚信使你我走得更近》
第三框《人格尊严不容侵犯》教学设计
教学课题 人格最严不容侵犯
课标原文
陶冶情操,保持乐观心态,养成自信的生活态度
依 据
课 标
原 文
要 求
确 定
的 三
维 教
学 目
标 1、情感、态度、价值观
培养自尊心,自觉地尊重他人,增强捍卫自身人格尊严的意识
2、能力:
运用法律维护自己的人格尊严
3、知识:
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯的主要内容
根据
课标
原文
和三
维目
标设
定的
主要
课堂
教学
用题 1、什么是人格尊严?人格尊严的主要内容?
2、我国法律保护公民的那些人格尊严不受侵犯?
3、肖像和肖像权的含义、侵犯肖像权的主要表现?
4、法律保护公民名誉权
5名誉和名誉权的含义、侵犯名誉权的主要表现?
6、荣誉、荣誉权的含义:、侵犯荣誉权的主要表现?
8、姓名和姓名权的含义、侵犯姓名权的主要表现?
教学
重点
维护人格尊严
教学
难点
维护人格尊严
主要教
法学法 列举法、问答法、归纳法等
教 学
准 备 计算机、投影仪、ppt课件
教学进程设计
导入新课 典型案例导入
郝女士到药店去买药,没有发现自己要买的药,准备离去时,营业员诬陷她拿了药没付款,并当众搜身,结果什么也美搜到。最后,郝女士所在的城区消协经过调查后,认为消费者反映情况属实。通过协商达成协议:该超市一次性赔偿消费者交通费、精神损失费共计500元。
思考问题:该药店的营业员的行为是否违法?
教学设计 1、学生自行解决“教学用题1”与“教学用题2”:
具体流程:出示“教学用题3”→学生自行作答→全班抽查统一答案。
2、自学讲述解决“教学用题3”:
具体流程:出示教学用题3→学生收集整理信息,思考问题,同桌交流答案→全班抽查统一答题思路→教师补充。
3、讨论交流点拨解决“教学用题4、5、6”:
具体流程:出示“教学用题4、5、6”→学生收集整理信息,思考问题→四人小组,合作交流→各小组代表发言,全班集体讨论→教师总结点拨。
4、点拨交流总结解决“教学用题7、8”:
具体流程:出示“教学用题7、8”→学生交流→教师点拨→阅读“指点迷津”,总结全文
课堂小结 通过今天的学习,我们知道了什么是公民的人格尊严,明确了侵犯公民的肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的行为都属于违法行为,都应该承担相应的法律责任,那么,当我们的人格尊严受到非法侵犯时,我们应该用什么手段来维护自己的合法权益。
板书设计 人格尊严不容侵犯
一、法律保护公民的肖像权
二、法律保护公民的名誉权
三、法律保护公民的荣誉权
四、法律保护公民的姓名权
补充正文 1、维护人格平等就要维护人格尊严
(1)、什么是人格尊严?
是指公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利,是不容侵犯的一种人身权利。共
(2)、人格尊严的主要内容:公民的人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等不容侵犯。
2、我国法律保护公民的人格尊严不受侵犯
(1)、法律保护公民肖像权;
①、肖像和肖像权的含义:
肖像是描绘具体人物形象的绘画、照片、雕塑、影像等,是公民身体特有的缩影或真实写照。
肖像权指公民对自己的肖像享有的拥有、制作和使用的权利。
②、侵犯肖像权的主要表现:
我国法律规定:公民享有肖像权,未经本人同意,以营利为目的使用公民的肖像。丑化、故意损毁公民的肖像,以肖像进行人身攻击等,都属于侵犯公民肖像权的行为。
(2)、法律保护公民名誉权
①、名誉和名誉权的含义:
名誉是社会公众对公民的品德、声望、信誉的评价。
名誉权是指公民对自己在社会生活中所获得的社会评价依法所享有的不受侵犯的权利。
每个公民都是社会中人,其品德、声望、信誉等会受到社会成员的评价,因而公民的名誉或名声代表公民的人格尊严。
②、侵犯名誉权的主要表现:
我国法律规定:“禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。”使用暴力或口头、文字等方式公然侮辱他人,无中生有,捏造事实,破坏他人名誉、人格的行为,都是侵犯公民名誉权的行为。
(3)、法律保护公民荣誉权
①、荣誉、荣誉权的含义:
荣誉是国家、社会或组织给予公民的一种正面、积极的评价。
荣誉权是公民获得、保持、利用荣誉,并享受其利益的权利。
②、侵犯荣誉权的主要表现:
在我为,任何组织、个人都不得非法剥夺公民已经获得的荣誉称号、荣誉证书和奖章,也不允许对获得荣誉称号的人进行挖苦、讽刺和打击。(非法剥夺公民已经取得的荣誉称号,或进行挖苦、讽刺和打击属于侵犯公民荣誉权)
(4)、法律保护公民姓名权
①、姓名和姓名权的含义:
姓名指公民的姓氏和名字,是公民固定使用的、使公民个人同第三人区别开来的特定标志。
姓名权是我国每个公民的一项重要的人格权,任何人都有权决定、使用、变更自己的姓名,并要求他人尊重自己姓名的一种人格权利。
②、侵犯姓名权的主要表现:
公民的姓名经户籍机关登记后,就受到法律的保护。一般情况下,姓名权还包括公民的曾用名、笔名、艺名等。凡干涉、盗用、滥用、冒用公民姓名的,都构成侵权行为。
自信是成功的基石。因为自信者具有追求成功的心理素质,如乐观、好奇、专注等。乐观,使我们对成功充满希望;好奇,促使我们不断奋斗;专注,使我们全力以赴。正是由于自信者乐观、好奇与专注,有目标,注重行动,体验过程,他们可以忽略外界的干扰,全身心地投入到工作中,最快最好地到达胜利的终点。
6、如何树立和增强自信?
(1)看到进步与长处。发现自己的长处,是自信的基础。有自信才能有成绩,有成绩就会更自信。
(2)增强信心与实力。实力,是支撑信心的最重要支柱。信心要建立在实力的基础上。实力的增强有助于我们提高自信,才能更加自信地克服各种困难。
(3)做自信的中国人。只有把个人的命运同祖国的发展结合在一起,我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人,必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采,不卑不亢,落落大方,绝不会做出有损国格的事情。共
陕人教版《思想品德》八年级上册第七课《同在一片蓝天下》
第一课时:蓝天之下,我们和谐相处(上)教学设计
一、《课程标准》原文:
“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。”
二、《课程标准解读》要求达到的教学目标:
1、情感、态度、价值观:体会和谐的共同生活需要相互尊重,相互宽容和相互帮助。
2、能力:提高交往能力,以尊重和宽容的方式与人交往。
3、知识:懂得共同生活需要相互尊重和宽容的道理。
三、教学重点和难点:
1、教学重点:和谐的人际关系需要相互尊重,相互宽容和相互帮助。
2、教学难点:交往中宽容的要求。
四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题:
1、p78:看图回答问题:
(1)图片①中的情景给你什么样的感受?
(2)图片②中的情景给你什么样的感受?
2、p79:请大家阅读教材上李平的事例,思考问题。
李平对尊重在团队合作中作用的有关观点,给你了哪些启发?
3、p79:请同学们阅读教材上李大爷的事例,思考下列问题.
(1)尊重像李大爷这样的平凡人,你在日常生活中做到了吗?
(2)我们应怎样对待平凡人、普通人?
4、p80:请大家阅读教材关于图书室的事例。思考问题:如果你正好在里面看书,你会怎么做?
5.p80请同学们阅读教材上关于吴浩的故事,思考问题:
(1)吴浩是怎样处理的,不这样处理会怎么?
(2)当别人伤害了你,你会怎么处理?
6、p80宽容除了要善待他人的不足之外,还具体表现在哪些地方?
7、p81请大家阅教材上关于李教授的故事,思考下面的问题:李教授的幽默给了我们什么样的启示?
8、请同学们思考两个问题:
(1)、“海纳百川,有容乃大”对我们做人有什么启示?
(2)、要做“海纳百川,有容乃大”应该?
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程:
(一)、导入新课:
谈话导入:我们同处一个星球,我们同在一片蓝天下,我们只有尊重、宽容、帮助,才能使人们心与心靠近,手与手相携;只有求同存异,友善相处,才能共创和谐的生活,让大地充满阳光,让世界充满爱。从而导入新课。
(二)、新课教学
1、学生讨论解决“教学用题1”:
具体流程:出示“图片” 根据图片提问 学生讨论回答。
2、自学解决“教学用题2”:
具体流程:学生阅读材料 思考问题 同桌交流,回答问题,
3、解决习题3
具体流程:阅读教材 完成教材要求 回答问题 教师点评
4、引导学生解决问题4、5
具体流程:指导学生阅读材料 完成教材要求 学生参与小品表演 根据小品提问
学生回答,教师点评。
5、讨论交流解决问题6:
具体流程:提出问题 小组讨论交流问题 教师出示答案。
6、引导学生解决问题7:
具体流程:阅读材料 出示问题 引导学生分析问题 学生回答问题。
7、讨论解决问题8:
具体流程:出示问题 小组交流问题 教师引导 小组代表回答问题。
(三)总结全课、巩固练习。
具体流程:学生自由发言,谈学习收获 教师总结,出示板书。共
六、补充课文正文
1、宽容是有原则的
宽容并不意味着事事都要做出忍让,因为事情有大小之分。对于重大的事情,特别是与集体的利益、国家的利益、国家的利益、民族的利益相关的事情,要分清是非、敌我、不能含糊,要做出明确的决断。对待生活中的“坏人”“恶人”,不能盲目造就。对于生活中所发生的事件,需要 区分有意与无意的。
2、宽容除了要善待他人的不足之外,还具体表现在哪些地方?
不斤斤计较他人的过失
能容忍不同的观点
原谅他人对自己的误解
原谅他人对你的伤害
发生纠纷时能主动与他人和解
3、关于宽容的名言警句
(1).若无宽恕,生命将被永无止境的仇恨和抱负所控制。(阿萨吉奥利)
(2).倘要完全的书,天下可读的书怕要绝无;倘要完全的人,天下配活的人也有限。
(鲁迅)
(3).宽宏精神是一切事物中最伟大的。(欧文)
(4).愈是睿智的人,愈有宽广的胸襟。(斯达尔夫人)
(5).忍耐是痛苦的,但他的结果是甜蜜的。(卢梭)
(6).不会宽容别人的人,是不配受别人宽容的,但谁能说自己不需要宽容呢?
(屠格涅夫)
(7).有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。(苏霍姆林斯基)
(8).水至清则无鱼,人至察则无徒(孔丘)
(9).最高贵的复仇是宽容(雨果)
(10).君子坦荡荡,小人长戚戚(孔丘)
(11).天称其高,以无不覆;地称其广,以无不载;日月称其明者,以无不照;江海称其大者,以无不容。(曹植)
(12).识高则量大。(程颢)
(13).忍所不能忍,容所不能容,惟识量过人者能之(程颐)
陕人教版《思想品德》八年级上册第七课《同在一片蓝天下》
第二框《地球村中,我们友好交往》教学设计
一、教学内容:
陕人教版《义务教育课程标准实验教科书•思想品德》八年级(上册)第七课第二目“地球村中,我们友好交往”(上)[p84—p88]。
二、课标原文:
懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民有好交往,尊重不同的文化与习俗。
三、教学目标:
1、情感、态度、价值观目标:感受和体会世界文化的多样性和丰富性。
2、能力目标:培养学生鉴赏多样文化的能力。
3、知识目标:懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。
四、教学重点:
了解异国风情,体会其它国家和民族文化的多样性和丰富性。
五、教学难点:
理解文化的多样性和丰富性是当今世界的一个基本现实,我们在对外交往中要正确面对这一基本现实。
六、课前准备:
1、反映世界各国风俗习惯、礼节和忌讳方面的典型材料。
2、典型国家、地区和民族在音乐、文学、建筑、舞蹈等方面的相关图文材料。
七、教学方法:
先学后教,当堂训练。多媒体辅助教学。
八、教学构思:
在全面实施新课程背景下,依据“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,以学案和知识图片、音乐、录像为载体,以多媒体为教学辅助手段,以学生自主探究和教师精讲为主要表现形式,创设良好的教学情境,充分培养学生自主学习能力,完成确定的教学目标。
九、教学用题:
1.世界文化的特点是什么?
2.世界文化丰富性和多样性的表现是什么?共
(1)文学艺术的多样性具体表现是什么?
(2)建筑文化的多样性具体表现是什么?
(3)不同国家和民族的传统节日、风俗习惯、礼节和忌讳的具体表现是什么?
(4)思维方式的多样性具体表现是什么?
十、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1、外国名曲欣赏:播放外国名曲片断,如四季歌(日本)、友谊天长地久(苏格兰)、铃儿响叮当(美国)、我的太阳(意大利)、红河谷(加拿大)、等等。
2、教师导入新课:
(1)听了这优美的异国乐曲,你觉得他们有什么特点呢?这些音乐蕴涵了不同国家和民族文化的独特性以及世界文化的多样性和丰富性。作为同处地球村的公民,在今天,国与国之间,不同民族之间的交往越来越紧密。因此,当我们在感受到世界文化多样性和丰富性的同时,我们不仅要尊重他人,还要尊重不同国家和民族的文化和风俗。那么,在多样而丰富的世界文化大花园里,我们又了解哪些?知道多少呢?
(二)揭示目标,指导自学
1、揭示教学目标和学习重难点。(多媒体投影本课教学目标和教学重点)
2、指导自学:
(1)、学习内容:学本p84—p88“地球村中,我们友好交往中”的第一圈和第二圈内容。
(2)、学习时间:15分钟。
(3)、学习要求:
①初读课文,了解学习内容。
②、细读课文,独立完成教学用提
③、小组合作:学生在独立思考过程中没有完成的思考题,通过小组讨论找到答案,如果仍不能解决的请做好记录。
④、在小组交流你所知道的世界不同国家、地区和民族的风俗习惯、礼节和忌讳。
(三)巡视导学,培优扶差
1、学生按要求自觉完成规定的学习内容。
2、教师巡视,督查学生完成学习内容,表扬自学速度快,效果好的优秀生,鼓励他们更加认真地自学,指导中差生学习,鼓励他们向优秀生学习,帮助其端正学习态度和按时完成学习任务,使他们也变得优秀起来。达到使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘他们的潜能,培养学生自主学习和动手能力的目的。
3、教师随机点评学生在学习过程中存在的个性问题,引导学生合作解决自学过程中存在的普遍性问题。
4、教师信息反馈:
(1)、通过巡视,确保每个学生都能认真学习,及时了解班上学生存在哪些倾向性的疑难问题。
(2)、要求各学习小组长让本小组成员对学习内容进行分工操作,将学习后的疑难问题汇报给老师,教师及时搜集、归纳、分类、整理,做好二次备课,为精讲做准备。
(3)、检测自学效果:教师汇集各学习小组长的问题后,让全班中差生说出部分疑难题目的答案,最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。引导中等偏上的学生进行评价、更正,为精讲做进一步准备。
(4)投影验证学生自学思考题答案是否正确。引导学生进行自我评价。
(四)合作探究,精讲疑难
1、世界各国的音乐、文学、建筑和舞蹈让我们体会到世界文化具有什么特点?(多样性和丰富性)
2、了解世界不同国家和民族的传统节日、风俗习惯、礼节和忌讳。(材料补充:投影)
①、外国传统节日你了解多少?
圣诞节:11月25日,纪念耶稣诞生的日子,是基督教国家最盛大的节日。
复活节:3月22日至4月25日之间(春分过后第一次月圆后的第一个星期日),纪念耶稣被钉死在十字架上又复活的日子,是仅次于圣诞节的重大节日。共
狂欢节:2月中下旬,发源于德国,盛行于巴西。
奔牛节:7月6日至14日,西班牙的传统节日,此时,大街上人、牛共同追逐奔跑。
愚人节:4月1日,人们常常组织家庭聚会,用水仙花和雏菊把房间装饰一新,这一天人们会送假礼品,或祝贺“圣诞快乐”或“新年快乐”。如今的愚人节在美国已主要是淘气的男孩子们的节日。
情人节:2月14日,是一个充满浪漫色彩的全球性节日,相爱的男女在此节日之际互赠鲜花、糖果,和各种精美的礼物以此更增进彼此的感情。
万圣节:10月31日,又称“鬼节”,儿童们纵情玩乐的好时候,是孩子喜欢的节日。
感恩节:11月的第四个星期四,庆祝丰收,感谢上帝的恩赐。
母亲节:5月的第二个星期天,感谢母亲为家庭所付出的一切。
父亲节:6月的第三个星期天,感谢父亲的养育之恩,以及父亲为家庭和社会所做的贡献。
②、风俗习惯:
在印度尼西亚,至少学会唱一首歌,在正式聚会结束时,人们会轮流单独唱歌;在沙特阿拉伯,尽管男人们在打招呼时会亲吻对方,但他们不会当众亲吻妇女;在保加利亚、尼泊尔等一些国家摇头表示称赞,点头表示不同意;在日本不要把菜汤和饭拌在一起吃,因为这是喂猫的;在东南亚一些国家不能随便抚摸小孩子的头顶,坐着不要跷二郎腿;伊斯兰教徒不吃猪肉,在斋月里,日出之后,日出之前不能吃喝。在与外国朋友交往时若不注意当地国家的风俗习惯,会使人误认为对他们不尊重或闹出笑话。
③、礼节和忌讳:
在国际交往中,人们经常通过赠送礼品来表达谢意和祝贺,以增进友谊。给外国友人馈赠礼品要考虑受礼人的民族特点。赠礼要适时,一般当面为好,既要说明寓意、特点与用途,又要说明它是你精心选择的,不要画蛇添足地说什么“小意思,实在拿不出手”等等,这种过谦的说法会大大减低礼品的分量。(与中国人的习俗不同),在西方国家接受礼物后应即刻表示感谢,并当面打开看,不论其价值大小都应对礼物表示赞赏。
在印度不能送牛制品,因牛在那里是神圣的东西;在日本不能随便送鲜花,因为鲜花只能在求婚、生病或死亡时用,荷花是祭奠用的,礼品包装要精心打理,不能为绿色,不要有狐狸的图案,因为这种动物狡猾、贪婪;去美国人家中做客一般不必备厚礼,带一些小礼品如鲜花、美酒或工艺品即可,如果空手赴宴,则表示你将回请;在阿拉伯国家,不要送古代仕女图,因为阿拉伯人不愿让女子的形象在厅堂高悬。
不同国家对礼品数字、颜色、图案等都有诸多忌讳,如日本、朝鲜对“4”视为预示厄运的数字,而对“3”、“5”、“7”、“9”等奇数和“108”等数颇为青睐,对“9”及“9”的倍数尤其偏爱。(但日本人不喜欢“9”)。许多西方人忌讳“13”和“星期五”,碰巧在同一天时,这一天就被西方人称为“黑色星期五”,不举行任何活动。日本人视绿色为不吉祥,忌讳狐狸和獾等图案。德国人忌讳白色、棕色或黑色的纸包装礼品。阿拉伯人忌讳动物图案,特别是猪的图案。英国人则忌讳孔雀图案,因为在英国孔雀象征不道德的女人。
④、不同国家人们的见面礼仪:
欧洲各国——————————拥抱亲吻
韩国、日本—————————深鞠躬
印度、泰国等东南亚国家———双手合十共