组织
班级
大班
执教时间
执教
领域
语言
课 题
小螃蟹找工作
教材分析与
幼儿基础分析
1.教材分析:
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,只有懂得倾听、善于倾听,才能理解语言形式,语言内容和语言运用的方式,只有理解才能与别人交流和沟通。纲要中提出大班幼儿能持续一段时间倾听,理解对方的观点。引发幼儿持续倾听的兴趣,并能有意识的控制自己的倾听行为。而辩论这种形式对幼儿的倾听和表达都较高的要求。教师在组织幼儿进行辩论时要鼓励幼儿大胆想,认真听,并不断给与幼儿学习的支架。大班语言活动《小螃蟹找工作》以猜谜、了解工作导入,通过讨论小螃蟹做理发师、服务员合适、不合适为题展开简单辩论,让幼儿有充分的机会表达自己的想法。最后,阅读信件了解小螃蟹的工作。活动让孩子走进主动学习的情境,充分表达自己的见解。
2.幼儿基础:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据大班幼儿年龄特点及实际情况,设计活动内容,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
重点:了解、认识并尝试辩论;理解把某一特点用好了就是合适的。
难点:能专心倾听他人观点,获取有效信息,并大胆表述自己的观点。
教学目标
1.能围绕“小螃蟹找工作”的中心话题大胆表达自己的见解。
2.能专心倾听、乐意动脑、积极参与谈话活动。
教学准备
1.与谈话内容有关的课件。
2.正方、反方图示、金话筒
教 学 过 程
活动流程
活动内容
与
呈现方式
幼儿活动情况
交流互动
设计意图
核心过程
活动一(5’):
在猜谜中铺垫,唤醒经验
1. 猜谜并了解螃蟹的形态和生活习性
猜谜语,交流小螃蟹的特征和用处。
(1)谜语:身穿硬袍,手拿剪刀,走路横跑,嘴吐白泡。
提问:它是什么动物?为什么?
预设1:龙虾,因为龙虾有两只大钳子。
回应1:你是凭这句判断的,还不够哦。
预设2:螃蟹。能根据1-2个特征来猜谜
回应2:你真会听!还有谁有补充吗?
(2)出示小螃蟹ppt
过渡语:这只小螃蟹长大了,想找一份合适的工作。
提问:高老师的工作是教师,你还知道有哪些工作?
预设3:医生、教师、理发师……
回应:像医生、教师、厨师等都是工作的一种。
谜语激趣,通过同伴的经验交流及教师追问,了解小螃蟹形态特征。
活动二(8’): 引发辩论,发表观点
以故事为线索,引出谈话话题
幼儿讨论餐厅服务员是否合适
出示餐厅服务员图片,两两讨论:这天,小螃蟹来到职业介绍所,看到餐厅正在招聘服务员,假如小螃蟹做餐厅服务员,你认为合适吗?为什么?和你旁边的好朋友商量下。
预设:
合适观点:大钳子可以开啤酒瓶;有很多手一次可以拿很多菜;可以表演吐泡泡游戏,逗顾客开心。
不合适观点:大钳子也容易把餐盘弄碎;走路横着走,容易打翻;嘴巴吐泡泡,掉在食物里很恶心。
回应:非常棒,送你一个大拇指!优优作文网
他提出了不同的意见,还有哪个来说一说?
有观点不行哦,还得讲出理由!
小结:哎呀,就是呀,小螃蟹心里想,我有一对大钳子可以端住饭菜。八只脚走路很快,方便为客人送来食物。可是我也可能会把餐具弄坏,泡泡弄脏食物。看样子这份工作有合适也有不合适的地方,还得继续找找。
活动三(12’):在正反交锋中,体验辩论
交流分享,组织辩论
根据螃蟹的特点大胆表述自己的选择并陈述理由。
出示理发师图片
(1)提问:小螃蟹找到的第二份工作是理发师。小螃蟹做理发师合适吗?为什么?有不同意见吗?有什么理由?
(2)根据幼儿的不同观点,调整座位
组织语:有人认为合适,有人认为不合适。各有各的想法,我们调整一个座位。合适的做这边,不合适的做那边。心里有选择了就用最快的速度调整好
(3)小组讨论:先和你的小组成员相互说说,合适的理由是什么?不合适的呢?
(4)组织交流:好,下面我们一起来玩一个有趣的游戏——辩论。合适的我们给个笑脸(正方),不合适的我们给个哭脸(反方)。一定要记住哦,先说观点,合不合适?再说理由。小螃蟹说了,不管合适不合适,只要讲得有道理,它就听谁的。而且还有笑脸奖励哦!
预设:
合适观点:大钳子很适合剪头发;八条腿可以当成梳子给客人梳理头发,很方便;突出的泡泡可以当洗发精,省钱;八条腿还能拿很多东西,省力……
不合适观点:大钳子力气大,会把工具夹破的;八条腿有可能会抓伤客人的脸;横着走容易撞到人;泡泡弄到头上有点恶心的……
组织回应:你还能利用特长找工作,真了不起!
你的想法真是太有创意了,真不错!
一组的小朋友还能互相补充,很有合作精神哦!
2:2打平,反方似乎还有很多理由,正方要加油了,不然小螃蟹要听他们的话喽!
(再讨论,下半场自主轮流发言)
重复的就不能得笑脸贴了
小结:4:4打平!小朋友太厉害了,各说各的理,小螃蟹听谁的呢?算了,还是继续找吧,小螃蟹会找到合适的工作吗?
通过辩论环节,不仅提高语言表达的能力,促进倾听能力的提升,提高运用语言、畅通交流的能力。
活动三(5’):
阅读信件,了解工作
1.呈现ppt,交流结尾
师生共读“小螃蟹的信”,了解它的工作。
过渡语:小螃蟹到底找到自己适合的工作了吗?小螃蟹给我们写来了一封信,还寄来了工作照,我们一起来看看。
(1)看小螃蟹工作的照片
提问:什么工作?从哪里看出来的?
预设:保安,从袖章看出来的。
(2)读“小螃蟹的信”,了解它的工作。
做动物幼儿园的保安,能做些什么呢?
预设1:能说出其中的1、2个作用。
回应:不仅听得很仔细,说得很棒。
提问:除了信里说得,大家觉得小螃蟹在幼儿园当保安,还可以为大家做点什么呢?
小结:其实我们也像小螃蟹一样只要把自己的特点用对用好,都能获得成功。
读懂小螃蟹的工作,体会“不管是什么特征或习性,只要用好了,用对了方法就能发挥作用,成为长处。
活动延伸
故事讲述:瞧,我们把小螃蟹显示做餐厅服务员,再做理发师,最后做保安的找工作过程连起来编一编,讲一讲,还是一个很有趣的故事呢!回家后,赶紧和爸爸妈妈分享一下吧!
延伸:你自己有什么特点呢?在生活中又可以怎么用呢?
活动反思
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