编写意图
第二册的写作教材,除第四单元是关于学习虚构的内容以外,其他三个单元都是学习表达方式的:学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。一般来说,表达方式可以分为五种:叙述、描写、说明、抒情、议论。议论是高中的重点,放在第三、四册集中训练。叙述和说明从小学高年级起就已经训练,因此本册不再涉及说明,记叙也只训练难点──记叙的角度。而描写、抒情过去没有专门训练过,本册就作为重点。
这个单元的重点是学习描写。关于描写,可说的很多,比如描写的特点和作用,描写的方法,描写应注意的问题。光是描写的方法,从描写的角度来分,有直接描写和间接描写;从描写的手法来分,有白描和细描;从描写的对象来分,有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写,又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。此外,又有细节描写,它是对人物、环境、场面的细致描绘,对这一些,自然不能一一介绍。在这个单元里,只是让学生体会描写应注意的几点:描写要有明确的目的,要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务;描写要抓住特点──“画眼睛”;描写要生动形象,往往要带有感情。讲这一些,直接对学生写作有用,也便于学生掌握。
指出描写要有明确的目的,是为了防止为描写而描写。有的学生有误解,以为凡作文就得有描写,不管有无需要就堆砌一大堆形容词,必须使学生明确,描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。人物描写、环境描写、细节描写都是如此。
描写要抓住事物特点。“画眼睛”是形象的说法,指写人要写出人的心灵,写事要写出事件的本质,写景要写出人对景的感悟,景的个性。
描写要生动形象,这是描写的特点决定的,也是描写有别于叙述的地方。所谓生动形象,无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前,让读者如见其人、如临其境、如闻其声。
此外,描写要根据对象特点决定描写方法,描写时往往要带有一定的情感,描写有白描与细描等等。学生也是需要知道的,但限于篇幅,没有介绍。
教学建议
一、描写这种表达方式,主要让学生在阅读中学习。叶圣陶先生说过,指导阅读也是在指导写作。在阅读教材的范文中,精彩的描写比比皆是。教师应在阅读课文上,让学生揣摩种种描写手法,学习课文作者运用描写手法的高妙之处。例如,《荷塘月色》的景物描写,《金岳霖先生》的人物描写,《小狗包弟》的细节描写,等等。教材中举了两个例,只是做个样子。如有条件,可以组织学生编著《课文文学描写词典》,既是把学过的描写作一梳理,又能让学生集中学习描写。
二、“直面挫折”是这次作文的话题,贯穿本次作文的始终。当然,写“直面挫折”,不限于用描写,甚至可以不用描写,例如用议论也未尝不可。把“直面挫折”和“学习描写”结合在一起,只是为了叙述方便,以“直面挫折”的话题为例,来说明学习描写。这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。
“话题探讨”对学生的要求要适度。从教材说,只是诱导、指点学生去自主探讨这个话题。提出问题,提供材料,起开阔思路,活跃思维的作用。学生能探讨到什么程度,就探讨到什么程度。
三、当前学生作文中描写的最大毛病是文风不正,片面追求词藻华丽,写得华而不实,矫揉造作。应该强调描写的准确、平实、简洁。华丽也是一种风格,但是这种风格往往从朴素中来。而且,对于中学生来说,写作从朴素入手为好。