冬燕老师一直是我学习的对象,今天她又给我上了生动而又深刻的一课。
张老师今天讲的是王维的一首送别诗《送元二使安西》。
课堂开始,张老师先让学生回顾学过的送别诗,学生列举出《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等,之后导入新课。
一、解题
师:谁送谁?
生:王维送元二。
师:元二他就是姓元名二吗?
(评析:师在此处补充古时对人称呼时在家排行老几,常常是在姓氏后加上几。)
师:元二要去哪儿?
生:安西。
师:“使”什么意思?
生:“使”就是去。
师:他是去游玩吗?可以不去吗?
生:不是。
师:元二是奉皇帝的命令到安西去做官,管理安西的,他是带着一定使命去的,所以在这里用“使”,而不能用“去”。
(评析:解题时,教师不直接给学生讲,而是让学生自己去说,在遇到难点时,教师加上补充和点拨,帮助学生理解,这样有助于地提高了学生的分析理解能力。)
二、读通读准
让学生自读古诗,说说哪些字容易读错。
生:“舍”,在这里读“sh?”。
师:你能说说什么时候用“sh?”什么时候用“sh?”吗?
生:好像在说住的房子时用“sh?”,在说舍不得时用“sh?”。
师:你的解释棒极了。
师:古人读诗是非常有讲究的,他们讲究平仄,咱们汉语拼音中的一声和二声即为平,三声四声为仄,并且平长仄短。(师在黑板上标出平仄)请大家尝试用平仄规律读古诗。
指导学生读出平仄。
师伴乐诵读,为生做示范。
(评析:让学生自己去找易读错的地方,调动起学生的积极性,这样自己努力学到的知识要比直接获得知识记得更牢,同时,此处为学生拓宽平仄的古诗常识,为学生今后学好古诗,读好古诗奠定基础。)
三、理解诗句
师:简介王维生平,其中苏轼称赞王维的诗是“诗中有画,画中有诗”,那么,如果请你为本诗配图,你要画上什么?为什么要画上这些?
生:我要画上柳树,因为古诗中第二句说“客舍青青柳色新”,“柳色新”,柳叶还要画成新绿色
师:你说得很有道理。古人在送别时有个习惯,那就是折柳枝,因为“柳”谐音“留”,表达依依不舍之情,古诗中写有折柳枝的诗句有 “杨柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦,应为别离多。”“昔我往矣 ,杨柳依依。今我来思 ,雨雪霏霏。”“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离。”
生:我想画上马车,因为元二要出远门了。
生:我想画上快要落山的太阳。
师:哦,大家看,画夕阳合适吗?
生:不合适,因为第一句中写正下着雨呢!
生:还有,第一句中有“朝雨”这个词,“朝”指的是早上。
师:你们真是很注意观察,也很会思考,分析得很有道理。
生:我还想画上“雨”,因为第一句中写有雨。
师:那么你要画像牛毛,像花针,像细丝的蒙蒙细雨还是瓢泼大雨呢?
生:我要画蒙蒙细雨。
师:为什么呢?
生:因为第一句中“浥”在课文下面有解释,是湿润的意思。“瓢泼大雨”就不止是湿润了。
师:有道理,此外,在平常,如果不下雨,这里会是尘土飞扬,送别的意境就一点也不美,而“瓢泼大雨”会给人们带来很多不便,相比之下“蒙蒙细雨”既消灭了尘土,又不会给人带来不便,同时,又渲染了离别的气氛,是再合适不过的了。
师:如此富有诗意的离别场景,我们如何读出来呢?
生练习有感情读前两句。