《一路花香》教学反思
在本节课的教学中,为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读,去感悟课文所揭示的深刻道理,去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,我根据课文人物形象鲜明的特点,主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。
首先,我让孩子们自主品读课题,想象课题所蕴含的意境,激发起学生探究课文的心理需求。
其次,通过初读课文,让学生从整体上初步把握课文内容,训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性,把课堂真真实实地还给学生,在“精读感悟,领会寓意”的教学环节,我采用了开放式研读文本的教学理念,引导学生先走进文本,潜心阅读描写人物的句段,透过重点词句用心体会,再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流,形成多元的理解。最后再次走进文本,用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解,体会语言文字在表情达意方面的作用。
课堂尾声,我利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽,去品味语文学习过程中的一路花香!
《一路花香》教后反思
这是一则寓言故事,讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们:世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。
由于本班学生中有为数不少的自卑者,我决定充分利用这一优秀教材资源,对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此,在充分朗读了课文,表达了感受之后,我设计了这样一个环节:生活中每个人都有自身的长处和弱点,但有的人却为此很自卑,那是因为他们没有充分发现并发扬优点,现在,让我们每个人都来做一回“挑山工”,透过你的慧眼,你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢?
一个学生站起来说:我觉得顾赛华虽然成绩不太好,但是他很勤劳,很乐于助人,上次我生病呕吐时,是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动,它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说“谢谢。”同学们纷纷举起了小手,都想来说说自己心中的那只“破水罐”,课堂气氛一下子达到了高潮,充满了浓浓的情谊。
我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽,我相信,只要呵护有加,洒满阳光,终将长成参天大树,不是吗?
《一路花香》的教学反思
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏染,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”(全日制义务教育《语文课程标准》17页)语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向,在实践中需要我们再探索,寻找准确路径,丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析,以读代讲,读中感悟、积累,这是突破性的进步。然正像人们所说的那样,任何事物的发展都是有其曲折的历程,就当前的语文阅读教学,有人指出:过去是繁琐分析,接着来的是繁琐朗读,而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎,感悟得空,感悟得毫无章法。