【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。(结合争章要求“悦耳章”。)
学生汇报:1、第二自然段:觉得这句话写得怎么样?好在哪里?
(“烧”、“着了火”)
把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。
(评“悦耳章”)
2、霞光一段:先指名读,再同桌合作轮读。
(评“悦耳章”)
3、颜色一段:写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次:
指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)
(评“悦耳章”)
4、形状一段: ⑴ 马:好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示,指导朗读:
出现──叙述的语气,较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感,时而轻,时而上扬。
不见──惋惜之情,似在寻找。
(评“悦耳章”)
⑵ 狗:感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读?
(评“悦耳章”)
⑶ 狮子:连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读?
(评“悦耳章”)
5、火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)
你能想象一下火烧云还可以有那些形状?
(出示课件云的图片)
你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。
学生汇报。
(评“神笔章”)
6、小结过渡:真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。