天安门广场教学反思
课文语言优美、词汇丰富,而且结构严谨,层次清晰。教学时,我主要从以下方面入手:
1、了解天安门广场的“最宽广、最壮观”
抓住第一自然段中“最宽广、最壮观”,这一表现天安门广场特点的词语,我引导学生找一找天安门广场的主要建筑物,看看作者是怎样来描写这些建筑物的?学生通过“红墙黄瓦、雕梁画栋、雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语的学习,以及出示的图片,能真切感受到天安门广场的壮观,在朗读时,也能加以表现。
2、认识天安门是新中国的象征
1949年10月1日,毛主席在天安门庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了!” 从那一天起,五星红旗就与旭日一同升起。我们的国家,我们的民族从此如红日冉冉上升,日益富强,日益伟大,永远屹立于世界的东方。可学生与那个时代相隔较远,对新中国成立前人民的生活状况知之甚少,即使从书上、电视上有所目睹,恐怕也很难体会到其中的辛酸苦辣,更不用体会毛主席的一声庄严宣告对当时的人民来说是何等的激奋,何等的自豪!教学时虽引导学生抓住了“象征”“庄严"”“无比向往”来思考,进而有所感受。但感觉学生的感情很难到位,缺少激情。
《天安门广场》教学反思
《天安门广场》是苏教版语文四年级上册第二单元的第一篇课文。这篇课文景观方位清楚、语言优美。但也有其特殊性,就是本文的景物有其特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句,那就不能很好的表现主题,但是如果过于关注历史,写景文的特色就会丢失。如何协调好这样的关系呢?
一、思想上,明确了历史背景是景观的一个重要组成部分,首先在预习环节就让学生去查找了有关天安门广场的资料,在导入此课时,我先用课件出示了歌曲《我爱北京天安门》,并让会唱的孩子一起跟着唱,紧接着让学生交流天安门的资料,再让孩子联系生活,调查有多少孩子去过北京,去过北京的孩子里又有多少是去过天安门的?然后质疑为什么去过北京的人大多都去参观过天安门?学生自然运用资料结合生活积累,在谈到了景色的同时,也涉及到历史。
二、教学时,扣住历史和建筑的美使得天安门更加雄伟壮丽的点。
在教学课文第四自然段时,我通过多媒体播放了1949年开国大典的片段给学生身临其境的感受到庄严而热闹的氛围,感染了学生,然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色,也就是再回到第二段。再读这一段,提出疑问:这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢?学生水到渠成的谈到了景美、建筑美、历史意义更加吸引人。
而后,教学第五自然段时,通过观看清晨天安门升旗仪式的视频片段使学生真正感受到升旗仪式的庄严和内心的激动,同时通过他们的观看感受以及生活经验,理解了“五星红旗与旭日一同升起”的两层意思以及“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方?”
在教学六自然段时,我让学生欣赏了建国五十周年时天安门广场的组图,接着使他们在畅所欲言的交流感受的基础上,有感情地朗读、赛读、齐读等方式让学生读出了热爱天安门、热爱祖国的情感。