师:我问大家一个问题:谁亲眼在我们成都市见过下雪?(有数位生举手)谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪?——啊,没有。那我们这课该怎么学呢?大家一点直观感受都没有。——这样吧,我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览,大家说好吗?(生答好)我们对雪不太了解,那么我们学习这篇课文的一个任务,就是在理解课文内容的基础上,认识“雪”这种自然现象,了解雪与人的情感的联系,与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成?(生答能)
师:大家预习了课文,谁能用最简单的一句话概括课文主要内容?生:这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。师:只有这些吗?生:这场雪还预示着明年将是一个丰收年。师:你重新组织一下语言,再说一遍。能不能更简单些?生:这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象,这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年。师:他说的行不行?有没有别的说法?生:这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景,还写了作者的联想。师:谁听出来了,他们俩人的发言有什么区别?生:刚才第一位男同学是按主要内容来说的,第二位女同学是按课文的线索来说的。师:课文的什么线索?生:是按下雪的线索来说的。师:下雪的过程,对吧?生:对。师:如果按照那位男同学的说法,课文可以分成几部分?生:按照男同学的说法,课文可以分成两部分,第一部分是“雪的景色”,第二部分写了“雪的用处”。不,“雪的好处”。师:“雪的景色”,仅仅是雪的景色吗?——第一部分就是写“下雪”,第二部分是“雪的联想”。这样说可以吗?生:可以。师:如果按照女同学的说法,课文又可以分为几部分?生:按照这位女同学的说法课文可以分成四段。师:也就是四部分。哪四部分?生:第一部分是下雪前的景象,第二部分是下雪时的景象,第三部分是下雪后的景象,第四部分是作者的联想。师:两种分法都可以。我们为了学习的方便,按照分四部分这种方法来学习。——我还要问大家:在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中,你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分?生:我最感兴趣的是“雪中”那一部分。生:我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。生:我感兴趣的是雪后的景色。生:我最感兴趣的是“雪前”。这一段写得很形象。师:这么说大家对四部分都感兴趣了。那么我问一问吧。有多少同学对第一部分最感兴趣?(有五六位学生举手)多少同学对描写下雪的“雪中”最感兴趣?(有不少同学举手)多少同学对描写雪后景象最感兴趣?——嗬!这次人最多!因为你们最不了解下雪后是什么样子,是不是?好。哪些同学对雪后的联想最感兴趣?(有两三个同学举手)师:好,那就按照同学们的意愿,首先来看雪怎么下。大家打开课文第二段。谁能够把这一段读出来?你认为应从哪里开始就从那里开始,你认为应到哪里结束就到那里结束。