《生命 生命》第二课时教学设计
设计理念:
遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点:
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件
课前活动:
1、听歌曲:不白活一回
2、男、女生轮读诗歌《生命》:
生命是满天飞舞的蒲公英的种子
生命是午夜梦回的昙花一现
生命是老树枯枝上的新芽
生命是母亲怀中婴儿的啼叫
生命是夏日清晨沾满露珠的荷花
生命是放飞在春风中的杨花柳絮
生命是博击长空的雄鹰
生命是挺立黄土坡的白杨树
生命是傲霜绽放的秋菊
生命是凌寒吐艳的腊梅
生命是黄山石上的奇松怪柏
生命是春草萌发的坚强
生命是樱花的绚丽烂漫
生命是青松的坚强刚毅
生命是破茧成蝶的美丽
(设计意图:课前听歌曲《不白活一回》,让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。在诗歌的诵读中,又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。激发起学生对生命的热爱。为学习课文做好情感的铺垫。)
一、质疑导入,引发生命的思索。
1、生命无处不在,生命是美好的。请同学们拿出笔本,和老师一起用心书写课题,再轻轻呼唤一下生命。此时,你有什么疑问吗?(预测学生可能会质疑出:生命到底是什么呢?作者为什么要用两个“生命”做题目呢?)
2、过渡:是呀,关于生命有很多问题值得思考,有的甚至需要我们去思考一辈子。今天这节课,就让我们再次走进杏林子,共同思考生命是什么?
(设计意图:在第一课时初读课文,整体感知的基础上,引导学生自主质疑,不但能培养学生的问题意识,还可以以疑激趣,整合问题,作为深入探究文本的切入点,从而诱发学生阅读和探究的欲望。)
二、品读赏析,感受生命的存在。
1、请同学快速浏览课文,回忆课文讲了哪几个有关生命的事例?(教师随机整理概括板书:飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动)
(设计意图:从整体出发探究文本,体现学习从整体¡ª¡ª部分¡ª¡ª整体的意识。)
2、请同学们用心默读课文中的三个事例,看看哪个故事最能感动你,看看哪个句子,哪个词语打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?建议同学们按这样的方法学习:(1)熟读文段。(2)画关键句。(3)点关键词。(4)写出体会。
(设计意图:学习提示中渗透学法的指导,引导学生在静思默想中运用学法,品词析句,体验真情。)
3、合作学心、交流体会。随着学生的交流,老师引导、点拨品读重点语句。