教材分析:
《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题,围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。全文层次清楚,过渡自然,用“更加奋发努力”“功夫不负有心人”等词句承上启下,转承自然。本文写法的另一个特点是前后照应,那个外国学生前后态度的对比,使主题更加鲜明突出。
设计理念:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课的教学设计中,我运用了“分层教学、自主探究”的语文阅读教学模式,体现了教要立足于学,先学后教的理念。引导学生与文本对话,可以从文本中关键的词句和意象出发,通过对关键的词句的品读和领悟,浸润在文字营造的特定语境中,感受着语言的精妙、语言的魅力,让学生的阅读与文本实现有机的融合。最终理解支撑徐悲鸿勤奋苦学的是他一腔爱国之情。
教学目标:
1. 能有感情地朗读课文。
2. 教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。
教学准备:多媒体
教学过程:
一.复习导入,揭示目标
1.今天我们继续学习课文!(学生读题)
2.通过上节课的学习,谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢,谁能借助这个课题来说一说?(指名概括)
(点拨学法:看这个课题,有主要人物,主要事件,就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。)
2.徐悲鸿到底为什么要励志?他立下的又是什么志呢?请同学们快速默读课文,找出课文中的一段话来说一说?
谁找到了,组织交流。(出示)第三段。谁也找到了这一段,指名读。
你找到了吗?他立下的志向是什么?(变红)
3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢?请同学们自己读读课文的第1~3段,联系上文来想一想。
4.指名交流:
找到原因了吗?(出示)“一天,一个外国学生很不礼貌……成不了才!”
谁也来读一读?
你听出这文字背后的意思了吗?(学生可能会谈到:看不起、嘲笑、讽刺)
这种嘲笑真是让人无法忍受,谁来读出这种欺人太甚?(个别读)
5作为一个中国人面对这样的无知和偏见,每个人都会怎么样?(齐说)
同样作为中国人的徐悲鸿也被激怒了,但他知道,靠争论是——(学生齐说),所以,“必须……”,他立下了这样的志向(学生齐读)
(设计意图:这部分内容是徐悲鸿励志学画事件的起因,关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人成不了才,导致了徐悲鸿下决心努力学画,也为接下去理解他能如此刻苦坚持学画的动力根源是“爱国”作铺垫。)
二.细读课文,自主探究
1.徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。为了实现自己的志向,他是怎么做的,谁来读这段话?(出示第四段。)
指名学生读。
指名学生说。(这儿把徐悲鸿比作了骏马。)
你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗?(徐悲鸿以画马为主,成就最大,可见比喻得当。)
一起读该段。
是的,他从此更加奋发努力,他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。你从哪儿看出他是(板书:更加奋发努力)更加奋发努力的?请大家仔细读读4~6段,找出相关的句子,圈画出让你有感触的字词。