语文教学走进生活——《特殊的葬礼》片断简析
[教例]《特殊的葬礼》(苏教版语文第八册)
(板书:葬礼) 师:什么是葬礼?生1:人死了以后有人帮他办葬礼。生2:人死了,将他埋葬的过程叫葬礼。师:(板书:特殊)那特殊是什么意思?生1:比较特别的,不同于一般的。生2:与众不同。师:(把课题补充完整)今天我们就来学习课文:特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。(生齐读)师:同学们,你们看了这个课题,有什么问题想问吗?生1:给谁举行葬礼?生2:为什么要举行这个葬礼? 生3:特殊在哪里?师:问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。(学生预习后检查 略,简单说说问题答案)[评析:“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始,在提示课题后,教者引导学生围绕课题进行质疑,在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意,显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲,你自己就能读懂”,意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣,这样不但能体现学生的主体作用,让学生成为提出问题、解决问题的主人,而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。]……生:这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼,所以很特殊。师:(顺势引出文章第二自然段)这到底是怎么回事呢?请同学们再读课文,在文中找找问题的答案。……生:文章第五自然段告诉我们答案。[评析:在这里,教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学,而是采用从重点段入手,在对重点段的教学过程中,带动整篇课文。]师:你能将它读一下吗?生:(读第五自然段)师:给合插图,说说“逐渐枯竭”是什么意思?生1:就是枯萎的意思。生2:就是水越来越少,甚至没有水了。……师:瀑布没有水,它是什么样的呢?生:它在群山中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。师:(出示这句话)同学们,你们也来读读这句话,读了这句话,你仿佛看到了什么?生1:我好像看到一位老人得了生病躺在床上,紧闭双眼,说不出话。生2:我仿佛看到了一位老人头发花白,眼睛失去了原有的光彩,呼吸也困难,好像马上要死去了。……师:你从哪里看出他呼吸困难?生:奄奄一息。师:你从哪里看出他马上要死去了?生:生命垂危。[评析:这里让学生在读书思考的基础上,围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流,学生的想象力得到了实实在在地培养,再加上教师适当地点拨,帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解,学会了读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花。](指导朗读 略)……师:(指词句:再也看不到昔日的壮观气势了。)那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢?(生用第三自然段内容回答,师指导 略)师:(再回到第五小节,质疑)那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢?请同学们再读课文。万素琴 沈梅华
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