《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍肯定了解了内容,这样的一篇文章,到底应该让学生学习什么呢?但仔细研读这则寓言故事后,我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为:
1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。
2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
从目标的达成来看,本节课基本能达成。为了达成目标,我努力从以下两点入手:
一、凸显“实践”,体会感悟
语文课要上出语文味,就要以语文的方式来学习语文,就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质,我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读,让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边;二读,在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受;三读,读出自己的感悟体会。应该说,这样的设计是符合语文学习的规律的,在读读议议、品词品句中,学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,我引导学生有层次地感悟飞卫的话:一读学着老师的语气把话读清楚;二读,读出飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么,从而质疑引起冲突:为什么飞卫一再强调练习眼力;三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来,想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后,再出示:读了这则寓言故事,我懂得了( )来感悟寓意。紧接着让学生联系自己平时的学习经验来练笔:我想要学会( ),应该( )。从效果来看,学生基本上都已感悟到这则寓言的寓意,并能运用到生活中去。
二、展开过程,习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中,我们要实实在在地以学生为教学中心,本着促进学生发展为目的,以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是,课堂中,我注重以学生的真实起点为教学起点,将教学过程充分展开,努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如:把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中,我先让初读后的孩子自主概括,随机点拨引导后,再让孩子进行自我改进,接着再点拨引导来概括,最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学,过程展开充分,指导有序有效。
同时,在《纪昌学射》教学中,引导孩子习得据义定音的方法,以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用,我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练,从而使孩子在真正参与中习得能力。
解读《纪昌学射》
《纪昌学射》这则寓言事的情节安排,按照“学什么,怎么学,结果怎样”展开的,学什么——学射箭;怎么学——练眼力;结果——成为射箭能手。故事的重点在于怎么学,即练眼力。练眼力又分两个阶段,每个阶段又是按练什么?怎么练?结果怎样?展开叙述的,第一个阶段,练什么——盯住目标,不能眨眼;怎么练——注视梭子;结果——针刺眼皮也不眨眼。第二个阶段:练什么——把极小东西看成很大的东西;怎么练——聚精盯着小虱子;结果——小虱子像车轮。初读感知教学中,我们引导学生梳理故事情节的时候,我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”,“练眼力”又分为:“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。指导过程中,我们应引导学生讲清楚故事起因、经过、结果以及经过的前后,特别是故事的经过——练习眼力的两部分的清楚表达是把握上的难点,应让孩子充分地讲,教学时,还出示一定的提示,来帮助孩子来复述故事的大意。