一、指导思想与理论依据:
1、注重情感体验。课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中,抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一。
2、运用比较的思想,重在让学生自读自悟。
二、前端分析:
(一)教学内容分析:
《我看见了大海》是小语实验教材第十二册第五单元的一篇课文。讲述了一个感人的故事:一位平凡的继父,想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形的女孩子,由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱,以及“我”对继父的无比感激之情。
全文按时间顺序可以分为五个部分:第一段(1):讲“我”是个残疾的女孩,8岁以前从没出过家门,生活极其单调乏味。第二段:(2—13)讲在继父的鼓励带领下“我”第一次上街和小朋友们玩。第三段:(14—22)讲在继父的鼓励、帮助下,“我”努力学习应付生活中的一切,为看海做准备。第四段:(23— 26)写“我”学会了做各种各样的事,可是继父去世了,“我”伤心又委曲。第五段:(27)“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。
也可以粗线条地分为三部分:第一段:(1)讲我是一个畸形的女孩子,八岁前从没出过家门,生活极其单调乏味。第二段:(2-26)继父在他的有生之年让我以看海为动力,帮助我学会了应付生活中的一切。第三段:(27)“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。
整篇课文语言朴实,读起来感人至深。从朴实的语言中,我们感受到继父那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀。因此本课的重点是:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父,体会“我”对继父深深的怀念与感激。本课的难点是:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
(二)学情分析:
1、对于描写残疾孩子的文章,学生因没有亲身体会,残疾孩子的感受很难体会。在理解河子自卑的心理时有一定的难度,因此,课前可以布置孩子有意识的与周围的残疾孩子接触,走近残疾孩子、了解残疾孩子,课上要多让学生们设身处地地为河子想一想,教师作适当引导,帮助学生理解。
2、学生体会继父的良苦用心也有一定难度。对于学生来说,他们日常能够感受到父母之爱,对于表现母爱的文章,也有一定的认识。但对于表现父爱的文章,尤其是表现继父之爱的文章,接触较少。像课文中的继父,为了女儿的自食其力,编织美丽的谎言、甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解,所以把引导学生认识这种爱、感受这种爱,从而提高他们的认识能力确定为教学本课的重点。
三、教学目标:
1、抓住次要人物的变化理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
2、抓住描写主要人物言行的词句段,体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱,以及“我”对继父的感激之情。