读《水乡歌》
这篇课文我读过很多遍,也把高林生老师的解读读了很多遍。叹服高老师对文本独到的见解,受益匪浅。
正如高老师所说:“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点,可这三个词语背后的意思和他们内在的联系同样值得我们关注。所以,我想我们在教学这篇课文时不能只注意到每一小节的内容,还应该注意文章结构之间的联系,注意节奏,要从整体上来把握课文情感。
《水乡歌》是一首吟诵水乡秀丽风光和人们幸福生活的小诗。课文比较简单,但要让学生较好地理解、感悟课文还是有一定难度的。如何来突破这一难点呢?对于诗歌,我想最好的方法就是带领学生与文本亲密接触,通过反复朗读来进行品味。杨再隋先生说得好:“要充分、有效的读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。”诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。指导学生朗读时,可让他们边读边在脑中想象画面,让学生在读通、读顺,读出画面,读出情感的基础上,感受语言的优美,体会祖国风光的美好。让学生在有感情地朗读中走进文本,与文本产生情感共鸣,从而形成良好的语感。
诗歌的学习,除了反复吟诵外,还应让学生插上想象的翅膀。比如,第一小节写水乡的水多:“千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。”教学时,可让学生联系生活实际或者联系前面学过的相关课文,展开想象,让眼前仿佛出现“缓缓流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美丽的尚湖”以及许许多多无名的河流,想象它们在阳光的照耀下,波光粼粼,银花朵朵的景象。第二、三小节的“船多”和“歌多”,可以引导学生结合前面识字1中“归舟”、“渔歌”这两个词语来想象画面,启发学生想象船上人们辛勤劳作的情景,体味人们因收获而喜悦的心情,那么“装满一箩又一箩”这句诗也就不难理解了。想象,让学生更好地进入了诗的意境,在头脑中形成鲜明、完整的景象,同时,让学生找到了新旧知识间的联系,对诗歌感受得更深,理解得更透。
我想,不管是朗读还是想象,都是对文本的一种再创造。它们将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情景。教学时,我们只有注意文本之间的内在联系,才能很好地引领学生整体把握课文,让文本的画面在他们头脑中逐渐丰满起来,让他们在整体诵读中进一步整体感悟,最终与诗歌的情感产生共鸣。
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