【教学目标】
1、知识和能力: ⑴ 学会本课14个生字,会写9个字。 ⑵ 联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。 ⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法: ⑴ 引导学生用自己喜欢的方式识记生字。 ⑵ 在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。3、情感和态度: 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。【教学准备】
多媒体课件。【教学过程】
一、 美丽视听 激发兴趣
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了! (课件出示:春天美景图并配上音乐) 此时你想说什么吗? (学生自由谈对春天的印象)2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是──笋芽儿。 (板书课题、读题)课件中春天的美景使学生陶醉,那调皮的笋芽儿让学生好奇,学生看了画面兴致盎然,激起了学习的兴趣。二、 自主初读、合作识字
1、自由读课文: 借助拼音读准字音。2、出示笋芽儿形象的生字卡片: 检查读音,集体纠正。3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?5、游戏《我和笋芽儿做朋友》。6、巩固生字。 (课件出示:竹笋卡通生字。)识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。三、 以画带读 感悟课文
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。用自己喜欢的方式读课文,尊重了学生的主体地位,把学生当成了学习的主人;通过画画活跃、辅助了对文本的学习,效果良好。四、 汇报交流 体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” ⑴ 是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的? ⑵ 春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗? 让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。 ⑶ 我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿? ⑷ 笋芽儿醒了以后是怎么做的? (揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿) ⑸ 你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗? (表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受)六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说──太阳公公对笋芽儿说──小燕子对笋芽儿说──……学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。【教学评析】
1、兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。3、阅读课文能以学定教,顺学而导。阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬,朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。