【教学目标】
1、知识与能力: 掌握本课的生字、新词,理解课文内容,有感情的朗读课文。2、过程与方法: 尊重学生自己的学习方式,让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。3、情感态度与价值观: 培养学生责任感,学会宽容。【教学重点】有感情的朗读课文,学写两个词。
【教学难点】理解课文内容,理会故事中的道理。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感熏陶,获得启迪,享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会,在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读,使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子,老奶奶慈爱,善良值得我们称赞,从而给孩子们受到情感的熏陶,感受人格的美,获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究,读中感悟,在课堂上注重了以学生发展为本,通过让学生充分地读课文后,产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程,来谈谈自己的设计思路:一、复习巩固,创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式,复习了字词,学生的学习都是在有有意无意中进行的,学到的知识需要反复巩固,才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知,让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。二、合作探究,读中感悟
1、问题导向: 在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,让学生先抓住课文的主要内容,说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导,强调了合作中学习,我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强,所以需要老师指导定向,让学生围绕着问题来合作学习。2、体现主体: 《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者,我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。三、拓展升华,领悟真情
1、联系生活,领悟真情: 让学生联系生活实际谈一谈,有关类似的事情,有像小男孩积极承担责任的人,有像老奶奶宽容的人,此环节给予学生谈论机会,体验情感,进一步感知。2、学写词语: 在课前我设计了写字环节,我深知写字指导是一个比较枯燥的环节,想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好,取到良好的效果,教师必须有目的让学生参与写字,所以我巧用一封信的形式揭开写字环节,来调动学生的积极性。本节课前我做到了认真备课,但还存在着一定的不足:教师的主导作用还是过于严重,有牵引的痕迹,需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时,生动等。在这里恳请各位领导,老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见,使本人成长的更快。