一、复习导入:
1.指名领导读生词:
傍晚 光芒 深蓝 起伏
涨红 慢慢 下沉 日落
2.选用一个或几个词语说说文中描写的夕阳的景色。
——有“傍晚”一词引出第一自然段。
[设计意图]温故而知新是非常理想的一举两得之法,经常练习选生词说和课文内容相关联的话,不仅在了解课文内容的基础上,培养了孩子的说话思维和能力,其实也是给了孩子一个思维的依靠,降低了独立思维表达的难度,对保护孩子的说话和作文兴趣是非常有效的。
二、教学第一自然段:
媒体展示该段:傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。
交流:从这一句话中了解到了什么?(时间、人物、事情)
[设计意图]叙事的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,在第一自然段里出现了三个。引导学生了解这三要素,既进入了课文内容,也初步涉及了叙事文写作的基本规范。
三、教学第二、三、四自然段:
1.整体感知:
①自由轻声朗读二-四自然段,划出描写夕阳变化的三句话。
媒体展示第二、三、四自然段:
太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,那灿烂的霞光留在遥远的天边。
②交流:
太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,那灿烂的霞光留在遥远的天边。
③小结:课文是按夕阳西斜—下沉—落山的顺序来写的。
[设计意图] 在我国哲学史上,一直占主导地位的是“天人合一”的哲学思想,在对待事物的认识上,强调对事物整体的直接体验和感受。认识论中的这一“整体论”同样适用于我们的阅读教学。结合整篇文章进行整体感知,在整篇文章的背景下对文章中的字词句进行理解和把握,也是人在阅读时应遵循的认识规律。本环节的设计,可以帮助学生整体了解夕阳落山的全过程。
2.精读第二自然段:
媒体展示第二自然段:
太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
这一段有几句话?分别写了谁?(找主语词——太阳、天空、西山)
[设计意图] 这一环节的设计同样遵循了整体感知的规律。
第一句,比较感知:西斜夕阳与东升旭日、中天朗日相比——尽管没有刺眼的光芒,但是却有了让我们举目欣赏它美的机会。夕阳美得温柔!
第二、三句:感受夕阳余晖映照下的天空、西山的“十分壮丽”。
理解“连绵起伏”、“壮丽”,通过朗读以反馈。
(以学生的手势辅助理解“连绵起伏”,以比较的手段理解“壮丽”。)
反思:这一段描写的夕阳真美,是否就是夕阳的独美?
理解:夕阳的美,更美在与天空和西山的共美。(板书:傍晚的太阳真美)
小结:这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得多么雄伟多么壮丽啊!