【在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用】
1、先读原文,读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。2、去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来,先读一读第一、二自然段中的有关句子,说说读后的感受;再读一读写大雨中的野蔷薇的句子,说说读后的感受。3、引导在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。)【在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理】
1、读萨沙的第一问: ⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流怎样读。 ⑵ 指名朗读、齐读,引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2、读萨沙的第二问: ⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。 ⑵ 指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3、读萨沙的第三问: ⑴ 学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。 ⑵ 指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。【学习目标】
1、认识“弱”等14个生字,会写“扑”等12个字。2、正确、流利、有感情朗读课文,体会问好、叹号、表达不同的语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【课前准备】
1、生字卡片、教学课件。2、铃兰花、野蔷薇的精美图片。【教学过程】
第一课时
一、创设情景,激趣导入
1、同学们非常喜欢熟悉自己的同学,你觉得在我们班谁最弱小?(及时纠正学生对弱小的理解偏差)2、刚才被同学认为弱小的孩子,你们同意自己是弱小的吗?二、初读感知
1、自己读课文,整体感知课文内容。2、互相检查识字情况。3、指名朗读课文。4、质疑指导: 读了这篇课文,你印象最深的是什么? 提出自己不懂的问题。三、精读自悟,合作学习
1、分小组合作学习,先认真读课文,针对刚才的问题进行讨论。2、估计学生可能会提出的问题: 萨沙为什么被看作是最弱小的? 妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的? 妈妈是怎样解释最弱小的? 萨沙真的是最弱小的吗? 妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子? 妈妈为什么表扬了萨沙?3、小结: 虽然萨沙在他的家庭中是最弱小的,但在我们这个世界上,还有好多好多比萨沙更弱小的生命。比如像文章中的蔷薇花,就需要我们人类去关心、去善待。如果我们能保护比自己更弱小的,那我们就是强者,一个勇敢者。四、表达训练,扩展延伸
第二课时
一、复习巩固
二、朗读全文,体会课文
1、学生自渎课文。2、分角色朗读。3、分角色朗读,体会问号、叹号的句子对话。三、识记生字
1、小组合作,学习生字。2、充分发挥学生自主识字的积极性、主动性。3、交流识字方法。四、指导书写
1、出示生字,观察。2、重点指导:末、弱、夏、该。3学生书写,教师辅导。五、完成课后作业
1、完成我会写。2、读课后练习中的学习伙伴的话,引导学生积累词语。【课后记】
陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学于乐不可分。”图画具有直观、形象的特点,符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画,因为画能表现学生生活,反应孩子的思想。尤其是低年级的学生,一幅形象直观的画能胜过千言万语,学生不仅喜闻乐见,更热衷于自己动手作画。通过读读课文,作画和添画,学生的印象深刻既理解了课文内容,又调动了学生学习的积极性,让学生充分表现自己的感受和想法,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。